Paljude lugemise parandamisega seotud probleemide lahendamist saab ja peaks hõlbustama rahvaraamatukogude ja koolide vahelise suhtluse süsteemi loomine. Nõukogude perioodil oli selline süsteem olemas ja andis käegakatsutava sotsiaalse efekti - just selles süsteemis pandi alus kõige lugevamale riigile, kuna kõik kooliõpilased said klassi meeskonna koosseisus või individuaalselt lugejateks. rajooni raamatukogu. Viimased viisteist-kakskümmend aastat on olnud piisav aeg, et töötav süsteem valesti läheks. Selle protsessi peamiseks põhjuseks olid ilmselgelt ülemäära kõrged osakondlikud barjäärid, mis tekkisid haridus- ja kultuurisfääride vahel, mis tulenes ühtse ideoloogilise juhtkonna kui riikliku poliitika ilmingust sotsiaal- ja humanitaarsfääris tagasilükkamisest. Raamatukogude ja koolide suhtlussüsteem on mandunud individuaalsete kontaktide kogumiks, mille hulk ja intensiivsus sõltub ainult õpetajate ja raamatukoguhoidjate heast tahtest ja loomingulisest potentsiaalist. Osakondade lahknevuse olemasolu rahvaraamatukogude ja koolide vahel ja isegi teatud tugevnemist kinnitab praegu tõsiasi, et kooliraamatukogude kriisi ületamiseks tehakse aktiivselt katseid väljaspool nende suhte konteksti rahvaraamatukogudega.

Loomulikult toetavad tänapäeval parimaid nõukogude ajast päritud koolinoorte lugemise tutvustamise traditsioone entusiastlikud spetsialistid. Seda tõendavad eelkõige raamatukoguhoidjate ja õpetajate arvukad publikatsioonid erinevatest stsenaariumidest ja metoodilistest arengutest väga populaarses erialaväljaandes “Loe, õpi, mängi” (kirjastus Liberea). Enamik neist materjalidest on mõeldud spetsiaalselt kooliklassides kasutamiseks. Kuid koos sellega ei saa jätta märkimata ilmseid puudusi raamatukogude ja koolide vahelises suhtluses:

Raamatukogude ja koolide ühistegevus piirdub sageli algkoolieaga;

Vähem on kajastatud koolide keskastet, üksikud üritused on suunatud gümnasistidele;

Raamatukogu töötab harvade eranditega kooli kõigi klassidega (väikesed gümnaasiumid, koduõppega koolid jne);

Ühisürituste temaatilise sisu süsteem ei ole alati üles ehitatud.

Hiljutised sündmused näitavad, et Moskva avalike raamatukogude ja koolide vahelise uue suhtlussüsteemi taaselustamiseks või isegi ehitamiseks hakkavad järk-järgult kujunema tõelised eeldused. Eelkõige tõusis see teema tähelepanu kahel 2010. aastal pealinna haridusosakonna ja kultuuriosakonna egiidi all peetud konverentsil.

Ülaltoodud probleemi lahendamise kõige olulisem reaalne eeldus on kaks Moskvas aastatel 2008-2009 vastu võetud dokumenti. ning uue õigusvaldkonna loomine erinevate osakondadega, kuid ühiste eesmärkidega ühiskondlike institutsioonide – rahvaraamatukogude ja koolide – ühendamiseks.

2008. aastal võeti Moskva valitsuse määrusega vastu Moskva linna elanikkonna raamatukoguteenuste arendamise kontseptsioon kuni 2015. aastani ja selle elluviimise kava. Üks plaani punktidest kirjeldab tegevusi, mille eesmärk on korraldada linna rahvaraamatukogude suhtlust föderaal- ja tööstusraamatukogudega, sealhulgas linna kooliraamatukogudega. Üksikasjalikud ülesanded selles valdkonnas hõlmavad järgmist:

Teatme- ja infoteenuste arendamine raamatukogudevahelise laenutuse abil;

Iga-aastase piirkondadevahelise intellektuaalse maratoni "Võtke raamat kingitusena vastu" läbiviimine (üle Venemaa föderaalringkondade);

Moskva avalike ja kooliraamatukogude korporatiivse telekommunikatsioonivõrgu loomine (2011-2012);

Linna rahvaraamatukogude spetsialistide osalemine föderaal- ja osakonnaraamatukogude korraldatavatel erialastel üritustel (seminarid, konverentsid, koosolekud);

Koostöölepingute alusel ühiste teadus-, kultuuri-, haridus-, kirjastus-, vabaaja- ja muude programmide elluviimine;

Iga-aastase ülevenemaalise konverentsi "Noor algatus" läbiviimine.

Organisatsioonilisest aspektist on oluline, et selle töö vastutavad teostajad oleksid Moskva kultuuriosakond, Moskva haridusosakond, linnaraamatukogud, keskraamatukogu ja sõltumatud raamatukogud.

2009. aastal võeti vastu Moskva linna seadus "Raamatukogu- ja teabeteenuste kohta Moskva linna elanikele". Käesoleva väljaande kontekstis on oluline välja tuua seaduse artikli 8, mis sisaldab eelkõige järgmisi punkte:

2. Moskva linna elanike raamatukogu- ja teabeteenuste süsteemi aluseks on riiklikud rahvaraamatukogud. Moskva linna elanike raamatukogu- ja teabeteenuste süsteem võib hõlmata erinevate osakondade ja omandivormide raamatukogusid ning muid organisatsioone.

3. Raamatukogu ja infoteenindussüsteemi toimimise põhimõte on raamatukogude kogude integreerimine ühtse elektroonilise kataloogi alusel ja raamatukogude kogude komplekteerimise koordineerimine.

4. Raamatukogu- ja teaberessursside ratsionaalseks kasutamiseks suhtlevad elanikkonna raamatukogu- ja teabeteenuste süsteemis osalejad teiste kultuuriorganisatsioonidega ja muude organisatsioonidega, millel on dokumendikogud ja andmebaasid.

Nimetatud punktidest esimesena sätestab seadus, et lugemist tutvustava süsteemi aluseks peaksid olema rahvaraamatukogud nende avalikkusele kättesaadavuse tõttu. Mõiste "avalik juurdepääsetavus" on mitmetahuline. Esiteks on see raamatukogu juurdepääsetavus kõigile kodanikele ilma vanuse, füüsiliste võimete, sotsiaalse staatuse, elu- või viibimiskoha piiranguteta. Rahvaraamatukogu oluliseks eeliseks on jalutuskäigu kaugusel, mida mõõdetakse 15-20-minutilise jalutuskäiguna lugeja elukohast raamatukoguni. Vähem oluline pole ka kättesaadavuse ajaline aspekt. Raamatukogu töörežiim võimaldab sellele mugava ligipääsu kõikidele kasutajarühmadele ning reageerib paindlikult sotsiaalse olukorra muutustele.

Seadus ütleb ka, et põhiline, mille nimel raamatukogud ja koolid ühinema peaksid, on fondid: lugemiseks on vaja inimestele ressursse varuda. Seaduse viimane lõige toob välja sama olulise väljavaate osakondadevahelise suhtluse arendamiseks lugemise valdkonnas, kui "raamatukogu-kooli" süsteemi orbiiti saab kaasata ka teisi struktuure - raamatumüügiorganisatsioone, klubisid, teatriid. , muuseumid jne.

Rahvaraamatukogude ja koolide vahelise suhtlussüsteemi ülesehitamise tõhusa korraldusliku ja sisulise eeldusena on vaja mainida mitmeid dokumente, mis ei ole otseselt keskendunud lugemise edendamisele, kuid neid saab ja tuleks kasutada põhjusena ja vahendina. Tõeliselt suurendada paljude vanuse-, sotsiaalsete ja kutserühmade lugemisaktiivsust. Me räägime sihtprogrammidest, millest enamik on osakondadevahelised. Kui raamatukogud ja koolid juhinduvad lugemise prioriteedist, siis erinevate sihtprogrammide töövormide hulgast valides tuleks eelistada neid, mis on seotud raamatute, loetud materjalidel põhineva loovuse ja infokirjaoskuse arendamisega. .

Sihtprogrammidel põhinev koostöö organisatsiooniline vorm näeb ette teatud vastutuse ja kontrolli selles osalejate poolt programmipositsioonide elluviimise üle ning suures osas tänu sellele ka käegakatsutavaid tulemusi.

Seega on õiguslik alus raamatukogude ja koolide ühendamiseks olemas. Nende ühingu sisuline alus on sama missioon ja eesmärk nii raamatukogude kui koolide jaoks. Missiooni võib sõnastada järgmiselt: kasvatada üles kirjaoskaja, kultuurne, kõrge moraaliga, isamaaline, terve põlvkond. Missiooni täitmise tegevuse eesmärk on see, et lapsed, teismelised ja noored peaksid lugema.

Ülesannete tasandile edasi liikudes võib öelda, et raamatukogude jaoks on meie arvates raamatukogude saalide täitmine laste, teismeliste ja noortega; suurendada nõudlust raamatukogu ressursside järele; tagada sotsiaalprogrammide elluviimine jne.

Koolide eesmärgid on seotud uute haridusstandardite juurutamisega üldhariduse alg- ja gümnaasiumiastmes ning hõlmavad: õpilaste universaalsete õppetegevuste valdamist (vajaliku teabe otsimine ja valimine, teadmiste struktureerimine, kõne teadlik ja vabatahtlik ülesehitamine). lausungid suulises ja kirjalikus vormis, semantiline lugemine kui eesmärgi mõistmine ja eesmärgist lähtuvalt lugemisviisi valimine, erineva žanri kuulatud tekstidest vajaliku teabe ammutamine, põhi- ja kõrvalteabe määramine, tekstide vaba orienteerumine ja tajumine. kunstilised, teaduslikud, ajakirjanduslikud ja ametlikud äristiilid, meediakeele mõistmine ja adekvaatne hindamine jne); õpilaste haridus; teabetugi iga õppeprotsessi aine jaoks koos laialdase juurdepääsuga teabe- ja metoodilistele fondidele.

Vaatamata sellele, et enamik koolide loetletud ülesandeid uue haridusstandardi valguses on seotud infopädevuse ja lugemiskultuuriga, alahinnatakse hariduse vallas lugemise tähtsust koolituse ja kasvatuse eesmärkide saavutamisel. Selle tõestuseks on Venemaa Lugemisühingu 2009. aastal läbi viidud uuringu “Sight Reading and Screen Reading” tulemused. Uuring hõlmas mitut kooli Moskvas ja Moskva oblastis. Sellest võttis osa 162 7. klassi õpilast. Uurimismaterjal koosnes kahest tekstist: ilukirjandus (muinasjutt) ja mitteilukirjandus (jutustav teaduslik-hariduslik lugu).

Uuringu tulemused on masendavad, sest nendest selgub, et koolis õpib üle 60% koolilastest, saades aru alla poole õppe- ja muude tekstide sisust.

Lisaks märgiti, et populaarteaduslike tekstide mõistmise tase on madalam kui ilukirjanduse oma, kuna keskkoolis seostatakse lugemist eelkõige sellise ainega nagu kirjandus, kus koolinoored tutvuvad kirjandustekstidega. Lugemise õpetamine algklassides toimus samuti peamiselt kirjandusteoste lugemisel. Mitte ükski aineõpetaja ei tööta oma aines tekstide lugemise ja mõistmise kallal, kuna see ülesanne pole talle pandud ja ta ei tea, kuidas seda teha. Õpilastel ei ole kombeks puuduvat infot täita ka siis, kui neil on olemas internetiavarusted ja vajadus seda teha. Kõige suuremat raskust valmistavad keerukamad küsimused – tõlgendavad, kontseptuaalsed ja reflektiivsed. Õpilased tulevad paremini toime faktilise teabe tuvastamisega tekstides, kuid samas on neil ülimalt keeruline sõnastada terviklikku vastust ja seda kirja panna.

Selle olukorra parandamisele aitab kaasa rahvaraamatukogude aktiivne ja ennetav töö. Just nemad saavad ja peaksid aitama koolil lugemist õppeprotsessi tuua. Koolidega suhtlemise süsteemis on rahvaraamatukogud valmis täitma õppeprotsessi täiendamise funktsiooni (kaasates oma kogudest täiendavat kirjandust õppematerjali valdamiseks, samuti täites õpilase päeva teise poole raamatutega) ja funktsioon kompenseerida koolihariduses sellist tõsist viga, nagu haridusprotsessis erinevate tekstidega töötamise kaasaegsete strateegiate ja meetodite mittekasutamine, ning ennekõike sellised meetodid, mis on suunatud lugemisest naudingu saamisele, hõlmavad ühist tegevust loetu omandamiseks ja nii õpilaste kui ka õpetajate lugemisaktiivsuse julgustamiseks.

Esimene samm sellel teel peaks olema koolidesse teabe toomine kaasaegsete rahvaraamatukogude võimekuse kohta. Seoses pealinna piirkonnaga on sellega seoses oluline rõhutada, et tänu laiaulatusliku sihipärase tervikliku programmi elluviimisele Moskva linna rahvaraamatukogude kui infoluurekeskuste arendamiseks ja sellele järgnevatele sarnastele programmidele rajoonis. ja linnaosa tasandil said raamatukogud mugavad, mugavad, kaasaegsed ruumid, kõige vabama juurdepääsu fondidele, varustatud ruumid näituste korraldamiseks, atraktiivsed saalid ürituste läbiviimiseks. Täiendatud ja uuendatud on arvuti-, paljundus-, heli-, video- ja muu tehnika andmebaas, tagatud on juurdepääs elektroonilistele ressurssidele ja internetile. Loodud on psühholoogilise abi keskused, muuseumi- ja kultuuri- ja vabaajatöö, piirkondadevahelise ja rahvusvahelise koostöö ning avalike suhete osakonnad. Laiendatud on erialafonde - võõrkeelse kirjanduse osakonnad, kodulookirjanduse raamatukogud, muusika ja muusikaväljaannete ning kunstiteemalise kirjanduse osakonnad, meediaraamatukogud. Kogu see potentsiaal tuleb loomulikult suunata lugemise täielikule toetamisele, ennekõike nooremale põlvkonnale, sealhulgas haridusprotsessi raames.

Raamatukogude potentsiaali avamiseks koolidele on vaja süstemaatiliselt läbi viia massilisi reklaami- ja teabekampaaniaid (ideaaljuhul igale raamatukogu lähedal asuva kooli klassile), koostada ekskursioonide ajakava ning korraldada raamatukogu- ja õppetundide tsükleid. infokirjaoskus.

Selle töö tulemusena kujuneb kooliastmes lastel, noorukitel ja noortel, aga ka õpetajatel, kasvatajatel ja lapsevanematel raamatukogus käimise harjumus ning kujuneb positiivne stereotüüp haridus-, kasvatus- ja eluküsimuste lahendamiseks. probleeme raamatukogu abiga.

Väärib märkimist, et rahvaraamatukogude ja koolide liitmise protsessi katalüsaatoriks võib olla lugemisprobleemidega süvitsi ja terviklikult tegelev organisatsioon. Sel juhul tuleb tähelepanu pöörata Rahvusvahelise Lugemisassotsiatsiooni (IRA) koosseisus oleva Venemaa Lugemisühingu tegevusele, mis ühendab lugemissõpru ja erinevate teadmiste valdkondade spetsialiste: õpetajaid ja raamatukoguhoidjaid, psühholooge ja sotsiolooge. lugemine, ajakirjanikud, kirjastajad. Ühingu põhiprojekt, mis hõlmab kooli ja raamatukogu tihedat läbikäimist, kannab nime “Kool, kus kirjaoskus õitseb” ja seda on Venemaal ellu viidud 11 aastat. Projekt lähtub sellest, et lugemine on hariduse, koolituse ja kasvatuse aluseks. Isegi iga-aastane projektis osalemine annab selles osalejate sõnul käegakatsutavaid tulemusi, mis väljendub selles, et kuni 70% õpilastest hakkab rohkem lugema, 50% kogeb lugemiskvaliteedi paranemist ja märkimisväärne osa õpilastest õpib. tõhusad tehnikad tekstide ja teabega töötamiseks.

Kõige olulisem teema „raamatukogu-kool“ süsteemi ülesehitamisel ja veelgi enam selle süsteemi raames toimuvas edasises töös on raamatukoguhoidjate ja õpetajate koolituse ja pideva professionaalse arengu vajadus. Juhtroll selle küsimuse lahendamisel kuulub Moskva Riiklikule Kultuuri- ja Kunstiülikoolile. Kahjuks puudub Moskva Riikliku Kultuuri- ja Kultuuriülikooli raamatukogu ja teabeinstituudi struktuuris täna spetsiaalne osakond kõrgelt kvalifitseeritud raamatukoguhoidjate koolitamiseks noorema põlvkonnaga töötamiseks, samas kui selle eksisteerimise ajal töötab lastekirjanduse ja raamatukogude osakond. lapsed ja noored on kasvatanud palju professionaale (nende hulgas peab ta end käesoleva väljaande autoriks). Julgen loota, et riigi lugemiskriisist ülesaamise ülesannete aktualiseerimine, ennekõike laste, noorukite ja noorte loovasse lugemistegevusse süvenemine, on võimas argument erialaosakonna taaselustamise kasuks. BIIN MGUKI.

Mitmed raamatukogude ja koolide baasil lugemise toetamise ja arendamise aspektid on Venemaa Lugemisühingu “Pedagoogilise tipptaseme kooli” vaateväljas, kus osalevad nii raamatukoguhoidjad kui ka erinevate erialade õpetajad. Koolis toimub haridus kahe kursuse järgi, mille on välja töötanud Vene Kunstiakadeemia president, professor N.N. Smetannikova: “Strateegiline lähenemine lugemise õpetamisele” ja “Inglise keele õpetamise välismeetodid. Tekstitegevus." Kursusel osalejad valdavad kaasaegseid strateegiaid erinevate tekstide valdamiseks, õppimistehnoloogiaid lugemise sidumiseks õppeprotsessi ja kutsetegevusega, aga ka viise, kuidas edendada lugemist nii noorema põlvkonna kui ka täiskasvanute vaba aja kultuuris.

Näib, et ülaltoodud kaalutluste arvessevõtmine võimaldab suunata praegu käimasolevate ümberkorralduste, reformide ja eksperimentide vektorit haridus- ja kultuurivaldkonnas lugemisaktiivsuse suurendamiseks, üldise ja lugemiskultuuri arendamiseks ettevõetud jõupingutuste ühendamisele. meie riigi kodanikke.

Maria Vladimirovna Belokolenko, Moskva riikliku asutuse "Edela tsentraliseeritud raamatukogusüsteem" direktori asetäitja, Venemaa Lugemisühingu asepresident, pedagoogikateaduste kandidaat

“Rahva- ja kooliraamatukogude vastasmõju: seis ja väljavaated”: teaduslik ja praktiline konverents (Moskva linna õpetajate maja, 11. märts 2010), “Rahva- ja kooliraamatukogude roll lugemiskultuuri kujunemisel”: teaduslik ja praktiline video konverents (TsUNB im. N. A. Nekrasova, 16. juuni 2010).

Siin on vaid mõned praegustest temaatilistest programmidest, milles osalevad Moskva raamatukogud ja koolid: "Riiklik programm lugemise toetamiseks ja arendamiseks" ja "ÜRO kirjaoskuse dekaad: haridus kõigile 2003 - 2012", 2011 - Itaalia aasta Venemaal , aasta Hispaania Venemaal, 2011 - spordi ja tervislike eluviiside aasta (Moskva), "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus", "Moskva kultuur", "Moskva noored", "Tänavalapsed", "Rahvusvahelise Venemaa pealinn" ”, “Kodutuse, hooletusse jätmise ja narkomaania ennetamine”, “Puuetega inimeste ja teiste puuetega inimeste sotsiaalne integratsioon Moskva linnas”, “2001-2010 – rahvusvaheline rahukultuuri kümnend”, keskkonna-, õigusharidus, jne.

Teavet projekti “Kool, kus kirjaoskus õitseb” kohta tutvustatakse Venemaa Lugemisühingu veebisaidil www.rusreadorg.ru.

Ümarlaud, kus arutati linnaosa raamatukogude ühtse teabe-, vabaaja- ja metoodilise ruumi loomist, toimus 24. märtsil teabe- ja metoodikakeskuses.

Tekst ja foto Irina KOMEL

Algatuse selliseks koostööks tegi linnaosa noorte-, kultuuri- ja spordikomisjon. Väljatoodud teema äratas huvi ja kogus palju osalejaid. Keskuse metoodilise talituse juhataja Juliana Ševjakova täpsustas: „Erinevate raamatukoguasutuste koostöö ja vastastikune abi on orgaaniline ja kasulik mõlemale poolele. Täiendame ja rikastame üksteist. Ja mis kõige tähtsam, ühineme, et lahendada probleeme, mis vastavad ühistele huvidele. Meil on ju üks missioon – meelitada lapsi lugemise juurde. Kui õnnestub luua mitteametlik koostöö, avaneb kooliraamatukogudel palju uusi võimalusi arendada lastes ja õpilastes jätkusuutlikku huvi kirjanduse, raamatute ja lugemise vastu.

Raamatukogudevaheline koostöö aitab eelkõige kooliraamatukoguhoidjaid. Kõige sagedamini teeb koolis tööd üks raamatukogu töötaja. Tal on kolossaalne töökoormus: tellimisteenuse teenindamine, uustulnukate töötlemine, dokumentatsiooni ning raamatukogu teatme- ja bibliograafilise aparaadi korrashoid, õpikufondi kolimine ja palju muud. Mõnikord lihtsalt ei viitsita loovusele ning massiliste ja tõeliselt huvitavate sündmuste korraldamisele. Ja siin tulevad appi vallaraamatukogud.

Teine töökoht on mõne kooli territoriaalne kaugus vallaraamatukogudest. Kubinskaja koolile nr 2, Odintsovo koolile nr 17, samuti Perkhushkovskaja ja Novogordkovskaja keskkoolile on soovitatav korraldada mobiilsed punktid ilukirjanduse väljaandmiseks.

Arutelu käigus tutvusid kolleegid vallaraamatukogude ja kooliraamatukogude ning kirjandusõpetajate senise koostöökogemusega. Ja Odintsovo pereraamatukogu nr 4 juhataja Jelena Kobljuk rääkis kooli suvelaagri tööst vallaraamatukogus. Mõte meeldis mulle sedavõrd, et suvistes koolilaagrites otsustati planeerida valla- ja kooliraamatukogude ühistööd lastega. Kooliraamatukogudel soovitatakse suvelaagrite ajal külastada vallaraamatukogusid ja viia läbi ühiseid raamatukogutunde.

I. A. nimelise Lesnogorodi külaraamatukogu raamatukoguhoidjad jagasid oma kogemusi tööst asula koolidega. Novikova. Selle avaliku raamatukogu tugev potentsiaal osutus haridusprotsessis nõutuks.

Ümarlauas osalejad, kes jagunesid asustuskohtade järgi rühmadesse, tutvusid omavahel lähemalt ja arutasid ühiseid ülesandeid. Dialoogis räägiti lastega tehtava ühistöö erinevatest vormidest, raamatukogude suvelaagrite korraldamises osalemisest, kirjanduse ja operatiivinfo vahetamise võimalusest, sest praegu on pea kõik raamatukogud varustatud arvutitega ja neil on juurdepääs internetile. Lapsi julgustatakse tulema raamatukokku õppeprojekte ette valmistama. See kehtib eriti maapiirkondade kohta. Samuti on mõte ühendada raamatukogud suurima e-raamatute andmebaasiga, litrid. Siis saaksid koolilapsed oma elektroonilisele andmekandjale laadida raamatukogust autentse raamatu, mitte selle “piraatversiooni”. Raamatukogudes on kavas läbi viia erinevaid meistriklasse. See on tänapäeval väga asjakohane. Näiteks on mõnes raamatukogus juba katsetatud ka raamatuhaagiste loomise meistrikursusi. Ja selgus, et lapsed on sellest tegelikult huvitatud.

Ümarlaua tulemuste põhjal soovitati kõigil kooliraamatukogudel koostada ja esitada teabe- ja metoodikakeskusele lugejatele vajaliku ilukirjanduse ja populaarteadusliku kirjanduse nimekirjad.

Tõenäoliselt ei raba artikkel teie kujutlusvõimet oma unikaalsuse ja uudsusega. Kõik kirjeldatud on teada ja väga edukalt kasutatud. Kuid autori arvates kerkivad täna päevakorda koostöö küsimused ja seetõttu tasub neist uuesti rääkida, süstematiseerida kõik väljatöötatu ja avastada midagi uut juba tuntud.

KOOSTÖÖ ja ressursside jagamine on raamatukogunduse pikaajaline traditsioon. Raamatukoguhoidjad on harjunud pöörduma kolleegide poole, et nõuda mitmesuguseid materjale.

Ükski raamatukogu maailmas pole kunagi olnud ega saa olema isemajandav. Ja see on eriti ilmne praegu, Interneti võiduka marsi ajal. Koostööprotsessid ei muutu mitte ainult soovitavaks, vaid ka vajalikuks. Raamatukogude automatiseerimissüsteemide kasutuselevõtt, Interneti ligipääsetavus ja ühised väljakutsed (mis teatavasti toovad inimesi kokku) avavad uusi võimalusi koostööks ja ressursside jagamiseks.

Kuidas sellist koostööd õigesti korraldada ja kuidas saavad uued infotehnoloogiad sellele kaasa aidata?

Koostöö kui kaasaegne tööviis

Miks on raamatukogudevaheline koostöö tänapäeval eriti aktuaalne? Nimetame vaid mõned põhjused, võib-olla kõige esmasemad ja ilmsemad.

– Välja antud raamatute ja multimeediatoodete (CD, DVD, WWW tehnoloogiad) arvu kasv. Osta Kõik võimatu, kuid kolleegide raha kasutamine on täiesti võimalik.

– rahastamispiirangud. Paljudel raamatukogudel ei ole piisavalt raha, et oma kogusid vastavalt kasutaja soovidele laiendada.

– Väga raske on “üksi” toetada ja arendada uuenduslikke, tundmatuid tegevusi. Näiteks seotud raamatukogude automatiseerimise ja elektrooniliste teaberessursside kogude moodustamisega.

Kõik see on suunatud raamatukogudele, et jätkata/arendada pikaajalist traditsiooni teha koostööd ühise hüvangu nimel.

Infotehnoloogia
raamatukogude koostöö toetuseks

Enne olemasolevate koostöömudelite kaalumist proovime aga välja selgitada, kui oluline on selliste tegevuste arendamine raamatukogude jaoks.

Tõepoolest, millele raamatukogud infotehnoloogia aktiivse juurutamise kontekstis eelkõige keskenduvad? Täpselt nii – automatiseerimine!

Raamatukogu automatiseerimine on keeruline ja pikk protsess. Küsimus pole ainult andmetöötlussüsteemi paigaldamises. See on ka arengu/kohanemise küsimus organisatsiooni struktuur infosüsteemide pakutavate eeliste maksimeerimiseks.

Juba olemasolev kogemus raamatukogude automatiseerimise rakendamisel võimaldab teha järelduse järgmise praktilise töö jada kohta selles valdkonnas.

Enamasti on automatiseerimise esimene samm loomine raamatukogu kataloog. See võib hakata moodustuma nii retrokonversiooniga kui ka uute tulijate sisenemisega.

Kui töö elektroonilise kataloogi pidamisega on loodud ja töörežiimis, pöördub tähelepanu muudele raamatukogu protsessidele: automatiseerimisele raamatute levitamine, soetamine(kaasa arvatud tellimused).

Raamatukogu automatiseerimise arengu selge etapp on juurdepääs lugejad elektroonilisse kataloogi.

Aja jooksul ja väga aeglaselt tekib vajalik automatiseerimine. infrastruktuuri: paigaldatakse täiendavad “tööjaamad”, a raamatukogusisene ja/või koolisisene võrgustik. Selle töö raames on oluline hea võrgu ribalaius, kuna uued süsteemid ja tehnoloogiad nõuavad suurema kiirusega andmete edastamist.

Raamatukogudevahelise koostöö toetamine AIBS-i kasutamise põhjal peetakse seda tavaliselt viimaseks. See on üks raskemaid protsesse. Raamatukogud peavad suutma kokkuleppele jõuda selle kohta, kuidas nad üksteise andmebaase kasutades töötavad, kuidas ressursse vahetavad, milliseid ühisteenuseid nad saavad kasutajatele pakkuda. Väga oluline on see tööosa hoolikalt planeerida, võimalikult varakult kokku leppida suhtlemisstandardites ja sõlmida lepingud teiste raamatukogudega.

Kuidas toimub raamatukogude vaheline koostöö praktikas? See protsess on aeglane, järk-järguline, samm-sammult.

1. Esimene samm on tavaliselt teabevahetus kataloogide, fondide kohta ja nende vahendite olemasolu.

Siis on võimalik luua ja pidada ametiühingute kataloogi. Andmevahetust, mida teegid loovad, saab teha kas keskandmebaasi kaudu kõigi teekide ühtse pöörduspunktina (seda teed kasutatakse sagedamini) või spetsiaalse serveri/serverikomplekti kaudu, mis toetavad protokolli Z39.50.

Kõigil osalevatel raamatukogudel on juurdepääs ühele andmebaasile või ühisele serverile. Nüüd saavad osalevad raamatukogud nii oma kataloogidest otsida kui ka sealt infot hankida ning vajalikke materjale leida teiste raamatukogude kataloogidest.

Osakukataloogi uuendatakse (täiendatakse) kindlaksmääratud sagedusega (iganädalaselt, kord kuus). Kõige sagedamini kasutatakse uue teabe sisestamiseks mitmesuguseid meediume: mälupulgad, CD-d, disketid.

2. Koostöö arendamise järgmiseks sammuks võiks olla teistest raamatukogudest trükiste tellimise ja vastuvõtmise tehnoloogiate kasutuselevõtt, nn. raamatukogudevaheline laenutus(MBA). Seda protsessi saab keskselt toetada, kui selline teenus on integreeritud ametiühingute kataloogi. Või saab seda teha otse üksikute raamatukogude vahel. Tähtis on väljaannete tellimisel osata kasutada otsingusüsteemi kaudu saadud bibliograafilist teavet. See tähendab, et IBA jaoks on võimalik kombineerida otsingu- ja tellimisfunktsioone.

Koostöö kõige olulisem osa on taotluse osas kokkuleppele jõudmine bibliograafilised salvestusstandardid. See on vajalik, et andmebaaside töötlemise ja täiendamise protsessid oleksid ühesugused ja ühtsed. Selline lähenemine võimaldab säilitada ühtset ettevõtte standardit andmete esitamisel, mis muudab ühiselt loodud ressursid tõeliselt kasulikuks ja toimivaks.

Artikkel valmis Venemaal asuva Abbotti imikutoidu ametliku veebisaidi www.abbottmama.ru toel. Kui otsustate omandada kvaliteetseid teadmisi sünnitava naise raseduse ja kõigi käimasolevate protsesside kohta, oleks parim lahendus minna veebisaidile www.abbottmama.ru. Klõpsates lingil "34 rasedusnädalat", saate kasulikku teavet monitori ekraanilt lahkumata. Veebisait “www.abbottmama.ru” uuendab pidevalt oma andmebaasi, et saaksite alati uut ja asjakohast teavet.

Koostöö mudelid

Niisiis, võtame aksioomina, et koostöö on meie raamatukogude arengukavades endiselt (ehkki mitte esmajoones) sees. Mis see võiks olla? Raamatukogud teevad omavahel koostööd erinevatel viisidel, aeg ja tingimused määravad teatud suhtlusvormide/mudelite prioriteedi.

Osakonna kogukond. Kõige sagedamini reguleerivad raamatukogude vahelisi suhteid teatud reeglistik, mille kehtestab vastav ministeerium, kellele raamatukogud alluvad. Kooliraamatukogude koostöö korraldus praktikas erineb rahvaraamatukogude omavahelise suhtluse mudelist, kuna need asutused alluvad erinevatele osakondadele, mille eesmärgid ja eesmärgid on erinevad.

Nii ehitatakse üles kõige levinum koostööskeem teatud tüübi piires raamatukogud: kooli omad suhtlevad kooli omadega; avalik – avalikuga. Elu sunnib enamiku raamatukogudest selle meetodi poole, sest ainult sel juhul saavad nad loota osakondade tsentraliseeritud rahastamisele. Võimude hinnangul tagab see ressursside õiglase jaotuse.

See mudel on kõige loomulikum, lihtsam ja seetõttu hea. Kuid sellest võib saada „väljupink”, pidur raamatukogudele, kes soovivad laiendada koostööd teiste raamatukogudega ja arendada uusi teenuseid.

Osakondadevaheline partnerlus. Koostöö eri tüüpi raamatukogude vahel on õigustatud, mõnikord tuleneb see geograafilisest lähedusest, raamatukogud suudavad üksteisega võrrelda innovatsiooni ja inimressursi potentsiaali. Peab ütlema, et partnerluste arendamine väljaspool ühe osakonna raamistikku võib ootamatult tugevalt mõjuda.

Rahva-, laste-, noorte- ja kooliraamatukogude omavahelise suhtluse edukus sõltub piirkonna sotsiaalkultuurilisest olukorrast, juhtkonna toetusest ja osakondadevaheliste organisatsiooniliste suhete paindlikkusest.

Osakondadevaheline suhtlus võib esineda mitmel kujul:

Pehmete koostöövormide arendamine, mis ei ole dokumenteeritud ja normatiivsed;

Tsentraliseeritud töösüsteemide organiseerimine;

Konsortsiumide moodustamine, töö ettevõtete võrgustikes.

Samal ajal peaks säilima põhiline ja vankumatu seisukoht: lastele tuleks luua kõik võimalikud ja mugavamad tingimused õppimiseks, harimiseks ja teabega töötamiseks.

Esimene vorm Partnerlussuhete korraldus ei vaja erilist selgitust. Meile kõigile on tuttav praktika, et raamatukogud aitavad üksteist avalike ürituste läbiviimisel või lihtsalt nõustavad ja nõustavad. Enamasti põhinevad sellised suhted isiklikel sidemetel, pikaajalisel sõprusel ning mõnikord ka vanema ja kogenuma kolleegi “patronaažil”.

Teine vorm– tsentraliseeritud süsteemidel põhinev interaktsioon. Võtmesõnaks on siin "keskus". See tähendab, et selles mudelis on alati struktuur, mis on organisatsiooniliselt ja metodoloogiliselt domineeriv. Sa ütled: "Mis siin uut on? Me kõik teame, mis on CBS!

Erinevus seisneb selles, et erinevate osakondadega raamatukogud kuuluvad tsentraliseerimisele. Osakondadevahelise tsentraliseerimise näide võib olla Tšeljabinski oblasti Ozyorski linna laste- ja kooliraamatukogude tsentraliseeritud süsteemi tegevus.

Kogu Ozyorski lasteraamatukoguteenuseid pakub laste- ja kooliraamatukogude tsentraliseeritud süsteem (CSDSLB). Sinna kuulub Kesklinna Lasteraamatukogu ja selle 22 filiaali koolides ja lisaõppeasutustes.

TsSDSB-l on ühtne fond, ühtne viite- ja bibliograafiline aparaat, ühtne automatiseerimissüsteem kõigis harudes (ka kooliraamatukogudes). 70% TsSDSB raamatukogu kogust asub kooli filiaalides. Õpikute fond on talletatud ja sellest pärit kirjandust antakse välja kooliraamatukogudes.

TsSDSB osakonnad töötavad kõigi süsteemi osakondade jaoks. Niisiis, hankimise osakond ja töötlemine moodustab ühtse fondi, “värvib” trükiseid elektroonilise ja kaardikataloogi jaoks. Kooliraamatukoguhoidja saab traditsioonilise kataloogi jaoks valmis plaadid - kaardid. Lisaks saadetakse e-posti teel (või kettale) kooliraamatukogudesse valmis kirjed elektroonilise kataloogi ja elektrooniliste andmebaaside jaoks. Pange tähele, et need kirjed sisaldavad teavet mitte ainult selle kooliraamatukogu väljaannete, vaid ka kogu keskraamatukogu kogu kohta. Nii vabaneb kooliraamatukoguhoidja uute kviitungite töötlemisest, mis säästab oluliselt tööaega. Lisaks on kooli raamatukogus andmed kõigi süsteemiressursside kohta. Kooliraamatukoguhoidjal on vajadusel võimalik tellida ja vastu võtta ajutiseks kasutamiseks mõeldud kirjandust teiste raamatukogude kogudest.

Kooliraamatukogud saadavad komplekteerimisosakonnale teavet selle kohta, milliseid perioodilisi väljaandeid nad kavatsevad kontrollida ja millist kirjandust (kooli profiili alusel) nad vajavad.

Bibliograafid TsSDSB perioodika "loetelu" ja need dokumendid elektroonilistes andmebaasides on kättesaadavad kooliraamatukogudes. Soovitusbibliograafilisi abimaterjale saadetakse ka kooliraamatukogudesse.

Metodistid TsSDSB koordineerib üritusi süsteemi raamatukogudes ja korraldab üritusi töötajate kvalifikatsiooni tõstmiseks.

Automatiseeritud raamatukogu ja infosüsteemide osakond rakendab ABIS-e allüksustes ja filiaalides; koordineerib oma elektrooniliste ressursside loomist; ettevõtete andmebaaside kasutamine; korraldab teenuseid kaugkasutajatele; koolitab töötajaid.

Tsentraliseerimise majanduslik efektiivsus on ilmne. Selle töö käigus tehakse järgmist:

Perioodiliste väljaannete ühekordne “maalimine”;

Kirjanduse tsentraliseeritud tellimine;

Kirjanduse tsentraliseeritud töötlemine;

Bibliograafiliste ressursside professionaalne tugi;

Ühtne regulaarne täiendõppe süsteem.

Kolmas vorm– ametiühingute kataloogide loomine ja pidamine, konsortsiumide moodustamine, töö korporatiivvõrgustikes.

Liidu kataloogid

Paljud raamatukogud eelistavad töötada elektroonilise kataloogiga. Nad korraldavad koostööd ühe või mitme ametiühingukataloogi alusel. Selline kataloog sisaldab bibliograafilist teavet ja andmeid kõigi projektis osalevate raamatukogude fondide kohta.

Liidu kataloogid on tõhus vahend ühiste ressursside otsimiseks ja jagamiseks. Otsingu täielikkus ja usaldusväärsus suureneb, ajakulu väheneb ning tekib potentsiaalne võimalus valida tellimuse ümbersuunamine.

Ametiühingukataloogi korraldab ja haldab liikmesraamatukogudele kuuluv iseseisev organisatsioon ja me räägime siis raamatukogude konsortsiumi liidu kataloogist. Lisaks saab vastutavate organisatsioonide tellimusel koostada koondkataloogi: erinevad ministeeriumid ja osakonnad.

Raamatukogu konsortsium

Mõisted "ettevõtte süsteemid", "ettevõtte võrgustikud", "konsortsiumid" tulid meie riigis kasutusele umbes kaheksa aastat tagasi ja on sellest ajast peale vene raamatukoguhoidjate sõnavarasse kindlalt juurdunud.

Paljud Venemaa raamatukogud on tänapäeval erinevate tasandite (föderaal-, piirkondlike) ettevõtete liikmed või osalevad ettevõtte tegevuses. Raamatukogude konsortsiumid loovad erinevaid ettevõtte inforessursse: elektroonilisi katalooge, täistekstdokumente, autoriteetseid faile ja sõnaraamatuid, elektroonilisi õpikuid ja kogusid jne.

Tänu konsortsiumide tegevusele on paljude piirkondade raamatukogudel võimalus üksteise ressurssidele vabalt ligi pääseda ning raamatukogu kasutajatel on juurdepääs kallitele välis- ja Venemaa elektroonilistele teadusajakirjadele ja andmebaasidele.

Konsortsiumi juhib tavaliselt spetsiaalne nõukogu, kuhu kuuluvad osalevate raamatukogude esindajad. Kõik raamatukogudevahelised suhted fikseeritakse spetsiaalsetes dokumentides.

Seda interaktsioonimudelit kasutatakse juhtudel, kui raamatukogud kasutavad intensiivselt IBA-d ja/või kasutavad ühte infosüsteemi (AIBS). Ühine infosüsteem võimaldab küsimustes koordineeritumalt suhelda hankimine ja kataloogimine. Lisaks on mugav otsing väljaandeid konsortsiumi kuuluvates raamatukogudes. See mudel hõlmab ka sellise teenuse väljatöötamist nagu dokumentide elektrooniline kohaletoimetamine.

Konsortsiumides on kahte tüüpi katalooge: üksikud kokkuvõte elektroonilised kataloogid ja jaotatud elektroonilised kataloogid.

Nagu praktika näitab, on viimastel aastatel sageli piirdutud konsortsiumi/ettevõtete võrgustiku hajutatud elektroonilise kataloogi loomisega, mis võimaldab saada igakülgset teavet partnerite fondide kohta. Näiteks ühingu ARBICON aluse moodustavad ühistu liikmete hajutatud elektroonilised kataloogid.

Levitatud elektroonilised kataloogid on alati ajakohased, kuna neid ajakohastatakse regulaarselt otse valdusraamatukogus.

Kaasaegsed Venemaa raamatukogude konsortsiumid ühendavad erinevate osakondade alluvuse ja eri piirkondade raamatukogusid. Need raamatukogud erinevad oma tehnilise baasi, telekommunikatsiooni infrastruktuuri ja tehnoloogia arengutaseme poolest; rahastamise taseme järgi.

Suureks probleemiks on ühes piirkondlikus konsortsiumis töötavate erinevate osakondade raamatukogude rahastamine. Näib, et piirkondlikud omavalitsused ja kohalikud omavalitsused peaksid olema huvitatud selliste piirkondlike ühenduste arengust, mis tagaksid laialdase juurdepääsu teabele kõigile elanikkonna sotsiaalsetele rühmadele. Kuid praktikas raamatukogud vastavat huvi ei tunne.

Näited Venemaa konsortsiumidest.

ARBIKON– Piirkondlike raamatukogude konsortsiumide ühendus. Loodud mais 2002. Loomise põhieesmärk on “Aidata Venemaa raamatukogusid pakkuda kasutajatele paremat infotuge läbi kaasaegsete raamatukogu- ja infotehnoloogiate juurutamise, raamatukogu ressursihalduse kaasajastamise, eelkõige sissetuleva kirjanduse töötlemisel, samuti riigi kaugraamatukogude ressursside operatiivne kasutamine Interneti kaudu juurdepääsul."

Täna ühendab ARBICON ligikaudu 160 raamatukogu (üksikliikmed) ja 13 konsortsiumit (ettevõtteliikmed) ühtses mitteametlikus organisatsioonilises ja tehnoloogilises süsteemis, mis pakub ettevõtetele kasutatavaid teaberessursse.

Tänaseks on protokolli Z39.50 abil loodud ühtne pääsupunkt ARBICONi liikmesraamatukogude kataloogidele, iga osaleja ressurssidele on juurdepääs piirkondlike keskuste kaudu.

LIBNET– riiklik teabe- ja raamatukogukeskus LIBNETi eesmärgid:

– Venemaa raamatukogude koondkataloogi (SCBR) moodustamine;

– standardse rahvusbibliograafilise kirje loomine väljaannetele, mis jõuavad Venemaa raamatukogudesse;

– riigi raamatukogude kogukulude vähendamine väljaannete kataloogimisel, laenutades bibliograafilisi kirjeid Põhja-Kaukaasia raamatukogust;

– Vene ja välismaistele kasutajatele ühtse juurdepääsupunkti pakkumine Venemaa raamatukogude bibliograafilistele ressurssidele jne.

Ülevenemaalise koondelektroonilise kataloogi loomine on riikliku tähtsusega, kuna see lahendab kiireloomulise probleemi raamatukogude kogutud tohutute teaberessursside kasutajatele avaldamisel.

Selle loomine võimaldab hankida teavet Venemaa suurimate raamatukogude kogude sisu kohta, korraldada dokumentide ratsionaalset tarnimist kasutajatele kogu riigis, koordineerida hankimisprotsessi ja korraldada tsentraliseeritud kataloogimise protsessi, laenutades bibliograafilisi kirjeid. enamik raamatukogusid.

Bibliograafiliste kirjete arv liidu kataloogis on üle 7 miljoni ja LIBNETi liikmed on 89 raamatukogu.

Piirkondadevahelise analüütilise artiklite loendi konsortsium(MARS). Tänaseks osaleb selles umbes 100 raamatukogu, kes on ka partnerid teistes piirkondlikes ja piirkondadevahelistes konsortsiumides.

Konsortsium "Moskva raamatukogude korporatiivne võrgustik"(KSMB) ühendab enam kui 36 partnerraamatukogu, sealhulgas Venemaa riiklik teadus- ja tehnoloogiaraamatukogu VGBIL im. M.I.Rudomino, BEN RAS, Teaduslik Teaduslik Keskraamatukogu, avalikud raamatukogud ja Moskva Keskraamatukogu, Moskva ülikoolide teadusraamatukogud ja Rostovi Riiklik Ülikool.

Ettevõtte võrgud

Ettevõttevõrk (CN) on viis luua avalikult ligipääsetavaid integreeritud inforessursse, aga ka võimalus oluliselt vähendada nende loomise finants- ja tööjõukulusid.

Kõigil CS-i osalejatel on juurdepääs ühtsele kataloogile ja ühtsetele teabeallikatele: teatme- ja teabeväljaanded, täistekstdokumendid, multimeediamaterjalid. Ettevõttevõrkudes kasutatavad automatiseeritud süsteemid peavad ühilduma peamiste sidevormingutega (RUSMARC, UNIMARC, USMARC), toetama WWW tehnoloogiaid ja protokolli Z39.50.

Juhtivad ettevõtte võrgustiku liikmed elektrooniline koondkataloog. Kuidas see juhtub? Toimingute jada võib olla järgmine:

Korporatiivsesse võrgustikku kuuluv raamatukogu otsib uue väljaande saanud selle väljaande bibliograafilise kirjelduse liidu kataloogist.

Kui kirje on juba olemas, lisab raamatukogu oma raamatukogu sümboli (sildi) liidu kataloogi ja kopeerib kirje edasiseks muutmiseks oma kataloogi.

Kui kirjet pole, koostab raamatukogu väljaandele bibliograafilise kirjelduse. Sel juhul saate otsida kirjeldust laenamine, st. otsige kirje autoriteetsetest välisallikatest (RKP, ARBIKON jne), et see oma kataloogi kopeerida.

Kui laenutamine pole võimalik, koostatakse kirjeldus iseseisvalt. See salvestatakse ametiühingu kataloogi koos märkusega, et ametiühingu kataloogi toimetaja peab üle vaatama.

Ametiühingute kataloogi alusel ettevõtete võrkudes on võimalik otsida andmeid, teostada raamatukogudevahelisi teenuseid (ILS) ja elektroonilist dokumentide edastamist (EDD).

CS-i selgeks ja katkematuks toimimiseks on vaja välja töötada dokumendid ja otsused, mis reguleerivad selles töökorralduslikke ja tehnoloogilisi reegleid. Lisaks on vaja süstemaatiliselt tõsta SK-s osalevate raamatukogutöötajate kvalifikatsiooni.

Mis meelitab teid ettevõtete võrgustikesse tööle? See võimaldab vähendada dokumentide bibliograafilise töötlemise aega ja kulusid; võimaldab kasutada ühiselt loodud ühtset ressurssi kõikidele CS-s osalevatele raamatukogudele, osutab bibliograafilise, viite- ja muu teabe vahetamise teenuseid. Lisaks ei määra raamatukogu liikmelisuse otstarbekust ettevõtetes ja ettevõtete võrgustikes mitte ainult soov tõsta tegevuse efektiivsust, vaid ka “poliitilised” kaalutlused: korporatsioonis töötamine võimaldab raamatukogul kujundada kaasaegse innovaatilise organisatsiooni kuvandit.

Praktikas tekivad ettevõtetevaheliste võrgustike korraldamisel järgmised probleemid:

Rahalised: kaasaegsete automatiseeritud süsteemide juurutamise, hoolduse, uuendamise kulud;

Tehnoloogilised: raamatukogudes kasutatavate tehnoloogiate ja AILS-i iseärasustega seotud teisendusprobleemid; bibliograafiliste kirjelduste kvaliteedi probleemid, kataloogimisstandardite range järgimise vajadus kõigis raamatukogudes;

Personali kvalifikatsiooni ja salvestuskvaliteedi vastutuse probleemid.

Korporatiivse võrgu suhtluse näitena võime nimetada pilootprogrammi haridusasutuste - ressursikeskuste - raamatukogudel põhineva mudelvõrgu loomiseks. See on osa projektist „Raamatukogu/meediumiteek. 21. sajand“ (Peterburi).

Järeldus

Kõigi raamatukogude tulevikueesmärk on koostöö loomine ja arendamine teiste raamatukogudega. Koostööst saavad kasu kõik raamatukogud, olenemata nende suurusest.

Meie arvates on kooliraamatukogudega seoses siiski soovitav rääkida mitte korporatsioonidest, vaid ühendustest kui pehmemast ja odavamast raamatukogudevahelise suhtluse vormist.

Aga kui te, "vaatamata ja vaatamata" siiski otsustate "Maa tagurpidi pöörata", siis ärge kiirustage. Enne konsortsiumi või ettevõtte moodustamist proovige vastata mõnele küsimusele.

1) Mida peaks raamatukogu oma ettevõtte tegevusest võitma?

2) Kuidas saab raamatukogu kasu teistele ettevõtte partneritele?

3) Milliseid ressursse tuleb kogu projekti investeerida, et saada kuludele vastavat tulu?

4) Kas raamatukogu võtab enda peale tarbetut tööd, mis ei anna midagi kasulikku ei raamatukogule endale, selle kasutajatele ega ettevõttele tervikuna?

Raamatukogu ja kool: interaktsiooni tahud

Ah, kool

"Mis on teie jaoks kool?" - küsite naeratades.

"Minu maja," vastan ma, "nii esimene kui ka teine.

Minu pere – siin pole viga:

Kõik läheb vahel nii segamini.»

Jälle heliseb kell, jälle minu õppetunnid,

Vahetunni ajal on müra ja rahvast.

Nagu ikka: plaanid, testid, tähtajad,

Päevik, märkmed, hinded, edevus...

Oh, kool, kool, kes kunagi sidus

Isiklik elu koos saatusega,

Ta jääb sinuga igaveseks,

Ta jääb sinust igaveseks kütkes.

Oh kool, kool! Sa oled mu armastus

Ja esimene ja võib-olla ka viimane...

Aeg tuleb - me lahkume sinuga,

Minu keskharidus.

Vastavalt Vene Föderatsiooni presidendi 10. märtsi 2009. aasta dekreedile “Õpetaja-aasta tähistamise kohta Vene Föderatsioonis” kuulutas D. Medvedev 2010. aasta õpetaja aastaks.

"Toetan haridusringkondade ettepanekut kuulutada 2010. aasta Vene Föderatsioonis õpetajate aastaks," ütles Medvedev kolmapäeval föderaalassambleele oma iga-aastase kõnega.

Omski oblasti õpetajaaastal on võimude ja ühiskonna jõupingutused suunatud õpetajaameti prestiiži tõstmisele ja õpetajate toetamisele.

2010. aastal pööratakse piirkonnas suurt tähelepanu haridussektori kaasajastamisele, arvestades kvalifitseeritud õppejõudude koolitamist ja ümberõpet. See on üks olulisi valdkondi.

Hariduse kvaliteet peab olema selline, et Omski kooli lõpetaja oleks konkurentsivõimeline ja pääseks igasse riigi ülikooli.

Aasta jooksul toimub kümneid omavalitsuslikke ja piirkondlikke üritusi õpetajatele. Avatakse portreegaleriid eriala parimatest esindajatest, toimub õpetajadünastiate kohtumine ning antakse üle osakondade ja riigipreemiad.

Eelmisel aastal arutas valitsusjuht koos erialaringkondadega koolide kaasajastamise põhiparameetreid, mille peamiseks tulemuseks oli riiklik haridusalgatus “Meie uus kool”.

President märkis selle algatuse viit põhikomponenti:

Esiteks peaks lastel olema juba koolis võimalus avastada oma võimeid ja valmistuda eluks kõrgtehnoloogilises konkurentsis. Sellele ülesandele peab vastama hariduse uuendatud sisu.

Teiseks tuleb samaaegselt üldharidusstandardite rakendamisega üles ehitada ulatuslik andekate laste otsimise ja toetamise ning kaasas käimise süsteem kogu isiksuse kujunemise perioodi vältel. Just nendest kasvavad tulevikus uued maailmakuulsad Venemaa disainerid, teadlased ja kultuuritegelased.

Kolmandaks, võtmeroll koolis on õpetajal ning me peame välja töötama moraalsete ja materiaalsete stiimulite süsteemi, et hoida koolides parimaid õpetajaid ja tõsta nende kvalifikatsiooni pidevalt.

Neljandaks peab oluliselt muutuma koolide välimus, nii vormilt kui ka sisult. Reaalseid tulemusi on võimalik saada siis, kui koolis õppimine on nii põnev kui ka huvitav, kui sellest saab mitte ainult kohustusliku hariduse, vaid ka enesetreeningu, loomingulise kunsti ja spordi keskus. Lapsel peaks olema koolis mugav olla nii psühholoogiliselt kui ka füüsiliselt.

Viiendaks, just kooliajal kujuneb inimese tervis terveks eluks. Tänane statistika koolilaste tervise halvenemise kohta on lihtsalt õõvastav. Palju oleneb muidugi elutingimustest peres, vanematest. Kuid te ei saa lõputult nende suunas noogutada. Lapsed veedavad koolis olulise osa päevast ja ka õpetajad peaksid nende tervise eest hoolt kandma. Peame keskmisest lähenemisest eemalduma. Iga õpilase puhul tuleks rakendada individuaalset lähenemist, minimeerides õppeprotsessis terviseriske. Pealegi on palju küsimusi ka ülekoormatud koolitusprogrammide kohta ühiskonnas.

On hästi teada, et kõrge hariduse kvaliteet täna tähendab kõrget elukvaliteeti homme. See on praeguse aja reaalsus.

Iga aasta esimesel septembril kuulutab koolikell uue õppeaasta algust.

See tähendab, et mitte ainult koolid ei alusta uut loomehooaega, koolidele lisandub alati ka raamatukogu. Raamatukogud ja koolid täidavad sisuliselt sama missiooni – avavad Muromi noortele elanikele akna teadmiste ja teabe maailma ning loovad tingimused vaimseks arenguks, hariduseks ja eneseharimiseks.

Ainult Kõigi huvitatud organisatsioonide jõupingutusi ühendades on võimalik saavutada positiivseid tulemusi. Seda tõde on tõestanud aastatepikkune kogemus ühistegevuses, kus õpetajad ja raamatukoguhoidjad osalevad aktiivselt lastele mõeldud ürituste korraldamisel. Olgu need olulised tegevused uimastisõltuvuse ennetamiseks ja tervislike eluviiside propageerimiseks või kohtumisõhtud meie piirkonna parimate inimestega või laste suvepuhkuse korraldamine.

Heaks traditsiooniks on saanud: enne kooliaasta algust kooskõlastada ühised tegevuskavad, visandada väljavaated ja töötada välja uusi projekte, mille eesmärk on parandada lastele pakutavate teenuste kvaliteeti.

Viimastel aastatel kasutavad õpetajad ja raamatukoguhoidjad sageli võimalust tuua lapsi raamatukokku, kus lastel on suurepärased võimalused mitmekülgse teabe hankimiseks.

Raamatukogudel on laialdased võimalused kasvatus- ja kasvatusprotsessis aktiivseks osalemiseks: alates õpetaja teavitamisest õppetundideks valmistumisel ja erinevate avalike ürituste läbiviimisel kuni huviklubide korraldamiseni raamatukogude juures, aga ka võimalusest. Interneti ja õigus- ja munitsipaalteabe keskuse

Tuleb märkida, et raamatukogu töötajad koosnevad oma ala professionaalidest, oma erialale sügavalt pühendunud inimestest, kes suudavad kasvatada lapses mitte ainult armastust raamatute vastu, vaid ka soovi elada headuse ja headuse põhimõtete järgi. halastust.

Noor lugeja ja tema abistamine on raamatukogutöötajate ja kooliõpetajate põhiülesanne. Raamatukoguhoidjate ja õpetajate koostöös arendatakse infokultuuri, oskust lugeda kirjandust vajaliku ja usaldusväärse teabe saamiseks, sisendada otsingu- ja hindamisoskusi ning oskust kasutada leitud teavet eneseharimiseks ja loovuseks.

Head kooliõpetajad ja lisaõppeasutuste õpetajad!

Nii õpetajate kui ka raamatukoguhoidjate töö kvaliteedi ja kvaliteedi tõstmiseks tegime valiku huvitavamatest materjalidest õppekavaväliste tegevuste, tunnitundide, lõpupidude ettevalmistamiseks, erinevateks vestlusteks kirjanike, silmapaistvate kultuuritegelaste ja teadlaste loomingust, jne.

1. Abistada erialast tegevust

Oleynik L. Vene keele “kustutamine” [Tekst] / L. Oleink // Stsenaariumid ja repertuaar. – 2007. – 10. number. – Lk 42-51.

Õppetund gümnaasiumiealistele.

Zinatulina N. Infosild: raamatukogu - haridus [Tekst] / N. Zinatulina // Raamatukogu. – 2008. - nr 12. – lk 40-42.

Kooli ja raamatukogu vaheline suhtlus.

Lekometsv DG. Maa on meie ühine kodu [Tekst] / DG. Lekomtsev // Loe, uuri, mängi. – 2010. – nr 1. – lk 108-112.

Geograafiatundide materjalid.

Krasilnikov V.D. Kosmoseodüsseia [Tekst] / V.D. Krasilnikov // Loe, õpi, mängi. – 2010. – nr 1. – lk 20-28.

Rännak füüsika, astronoomia ja kosmonautika maailma.

Buzuleva L. “Maandumine” kaugematesse koolidesse [Tekst] / L. Buzuleva // Raamatukogu. – 2008. – nr 1. – lk 40-41.

Raamatukoguhoidjate kogemused piirkonna kaugemates koolides.

Fomina L. Lugeja arendamine kui pedagoogiline ülesanne [Tekst] / L. Fomina // Raamatukogu. – 2009. - nr 7. – Lk.36-39.

Pushkova S. Õpetaja, kasvata õpilast [Tekst] / S. Pushkova // raamatukogu. – 2008. - nr 12. – lk 27-29.

Kooliraamatukogu roll kooliõpilaste kasvatuses.

Bonashevskaja T.I. Lood lambalt õigetest sõnadest [Tekst] / T.I. Bonaševskaja, O.V. Shugan // Vaba aeg koolis. – 2007. – nr 9. – P.3-10.

Kõneosade teatraalne poeetiline esitus.

Durova N.V. "Värviliste" perifraaside kasutamine põhikoolis [Tekst] / N.V. Durova //Vabaaeg koolis. – 2007. – nr 9. – lk 10-12.

Chugunova N.P. Fraseoloogiliste ühikute maailmas [Tekst] / N.P. Chugunova // Vaba aeg koolis. – 2007. – nr 9. – Lk.12-15.

Tähendus, päritolu ja kasutamine kõnes.

Akhmetova N.V. Pythagoras numbritest [tekst] / N.V. Akhmetova // Vaba aeg koolis. – 2007. – nr 9. – lk 22-23.

Fektistov V. Yu. Meie planeedi kopsud [Tekst] / V.Yu. Feoktistov // Vaba aeg koolis. – 2006. – nr 4. – Lk 8-11.

Geograafiatund troopilistest metsadest.

Kryukova N.S. Rooma numbrid [Tekst] / N.S. Kryukova // Vaba aeg koolis. – 2006. – nr 4. – lk 13-14.

Klassiväline tegevus matemaatikas.

Kryukova N.S. keemiaõhtu suulise ajakirja lehekülgi [Tekst] / N.S. Kryukova // Vaba aeg koolis. – 2006. – nr 4. – lk 17-19.

Borisova O.V. Õpetajate visiitkaardid konkursile “Aasta õpetaja” [Tekst] / O.V. Borisova. – 2009. – nr 10. – Lk 8-13.

Visiitkaardid muusika-, põhikooli- ja füüsikaõpetajatele.

Bushmelev A.I. Klassi esitlus [Tekst] / A.I. Bušmelev // Viimane kõne. – 2009. - nr 12. – Lk.12.

Kovaleva E.N. Klassijuhataja eneseesitlus [Tekst] / E.N. Kovaleva // Viimane kõne. – 2009. - nr 12. – lk 12-13.

Šarapova T.N. Hariv ja tunnetuslik mäng “Targad ja nutikad tüdrukud” [Tekst] / T.N. Šarapova // Viimane kõne. – 2003. – nr 9. – Lk 9-10.

Geograafia. Pooluste genereerimine.

Ryžkov V.A. Maailma riigid [Tekst] / V.A. Ryžkov // Viimane kõne. – 2008. – nr 5. – Lk 4-5

Geograafia viktoriin.

Bragina N.M. Lõbusad loodusõpetuse tunnid [Tekst] / N.M. Bragina // Viimane kõne. – 2003. – nr 12. – lk 12-15.

Keemia ajaloo õppetunni mänguvorm.

Ageeva I.D. Lõbus majandus [tekst] / I.D. Ageeva // Viimane kõne. – 2007. – nr 11. – Lk 3-6.

Majandusteemaliste õppemängude materjalid.

Ageeva I.D. Pole hirmutav astronoomia [Tekst] / I.D. Ageeva // Viimane kõne. – 2007. – nr 11. – Lk 6-12.

Kutsusime laste- ja noorteraamatukogude juhte vastama selle numbri teemaga seotud küsimustele. Allpool on nende vastused ja mõtted. Loodame, et ajalehe lugejad arutavad neid materjale kolleegidega. Oleme teile tänulikud vestluse jätkamise eest.
Kirjavahetuskoosolekul osalejad: Nina Georgievna Elfimova, Novouralski laste ja noorte keskraamatukogu direktor; Natalja Stepanovna Volkova, nimelise piirkondliku lasteraamatukogu direktor. V.A. Kaverina, Pihkva; Nina Nikolaevna Tsyganova, Lipetski piirkondliku noorteraamatukogu direktor. Küsimusi esitas ajaleht “Raamatukogu koolis”

– Lasteraamatukogu on rahu ja rõõmu, loovuse ja maailmaarmastuse, usu endasse ja oma unikaalsusesse, õiguse vabale teabele, võimaluse nautida lugemist ja teiste lastega suhtlemist ning täiskasvanute mõistmise ala. See rikkus aitab lapsel enesekindlalt täiskasvanute maailma siseneda.

Lasteraamatukogu on eriline arenduskeskkond loovale kujutlusvõimele, uuenduslikule mõtlemisele, enda ja teiste tundmiseks, tunnete ja esteetilise maitse kasvatamiseks, keskendudes uute asjade avastamisele ning kultuuripärandi edasiandmisele põlvest põlve raamatute ja dialoogi kaudu.

Lasteraamatukogu on koht vabaks suhtlemiseks lapse ja raamatu vahel ning koht lapse ja täiskasvanu vahel. See on lapse mõistuse ja südame pidu. See on vaba juurdepääs rahalistele vahenditele, dokumentidele, võimalus suhelda, nii reaalselt kui ka virtuaalselt. See on keskkond, kus laps tunneb end mugavalt, kuna raamatukogu järgib põhimõtet anda teavet lugejale turvalises vormis.

Lasteraamatukogu on tulevase tsiviliseeritud ühiskonna intellektuaalse reservi vundament, mis soodustab lapse eneseleidmist, enesetundmist ja eneseväljendust kõigis tema eluvaldkondades.

MITTE. Meie raamatukogu erineb teistest selle poolest, et tekkis linnast varem, tervelt kahe aasta võrra (oleme 52-aastased, linn 50). See ühendab kõiki Novouralski lapsi ja sellel on ainulaadne fond igat tüüpi meedias. Tutvustame aktiivselt traditsiooniliste, end tõestanud töövormide kõrval ka uusi digitehnoloogial põhinevaid töövorme. Ainult meie raamatukogus on raamatukoguprogramm “Elagu loominguline lugemine!”, kirjanduslikud kaugkoolitused, raamatukoguhoidjate autoriveerud raamatukogu veebisaidil, virtuaalne soovitusbibliograafia “Burchalka”: dialoog teismelistega, uudiskiri, mis võimaldab läbi viia. dialoog kolleegidega, inforing: veebisait “Venemaa sõjalise hiilguse päevad”, vestlussaade “Sinu valik” (karjäärinõustamise teemal), noorteauhind kirjanduse alal “Oranž”, “Kirjanduslikud keskkonnad”, klubi “Portaal ”, loomeühendus „Hõbesuled”, linna intellektuaalvõistlused 2.–11. klasside üksikisikutele ja iga-aastane bibliograafiaolümpiaad. Raamatukogus töötab sõbralik, loominguline kollektiiv, kes on aastaid jälginud lapslugeja maailma.

N.V. Meie raamatukogu on oma ülesehituselt, lugejate koosseisult ja tegevusaladelt teiste samalaadsete raamatukogudega võrreldes üsna traditsiooniline. Nagu igas raamatukogus, on ka meil huvitavaid arenguid (2006. aastal saab raamatukogu 40-aastaseks). Viimaste aastate huvitavaim neist on kirjandus- ja kodulooline tegevus. 1995. aastal avati raamatukogu ees mälestussammas V. Kaverini romaani “Kaks kaptenit” kangelastele, kirjandus- ja isamaaklubi “Kaks kaptenit” tegutseb 1996. aastast tänaseni. Ja 2002. aastal avati V. A. Kaverini 100. aastapäeva puhul ainulaadne muuseum - romaani “Kaks kaptenit” muuseum.

N.Ts. Meie raamatukogu erineb teistest raamatukogudest selle poolest, et see kasvas üles ajalehe “Esimene september” ja S. Soloveichiku “koostöö pedagoogika” järgi. Meie raamatukoguhoidjad on alati pakkunud ja pakuvad jätkuvalt psühholoogilist ja pedagoogilist tuge nii noortele lugejatele kui ka kaasraamatukoguhoidjatele nende loomingulistel otsingutel uute töömeetodite leidmiseks. Algatuse toetamine on meie raamatukogu põhiomadus, viimased 15 aastat oleme püüdnud luua mudelit igasuguse kultuurialgatuse tekkeks, edendamiseks ja toetamiseks. Lipetski oblasti noorteraamatukogu, mis on piirkonna noorte ja noortekasvatajate teabe- ja metoodiline keskus, peab üheks oma peamiseks ülesandeks tihedat koostööd kooliraamatukogude ja keskeriõppeasutuste raamatukogudega, neile alalise täienduskooli korraldamist. professionaalsed oskused.

MITTE. Ootame igasuguseid haldusreforme ärevusega, sest nende tulemus on enamasti “Tahtsime parimat, aga tuli välja...” Reformide autorid meenutavad, et lapsed on täna! Nad ei jõua ära oodata! Kõik arenenud riigid on mõistnud, et lugev laps on rahvuse genofond. Laste pealt raha kokku hoida ei saa. Peame veenma valitsust lapsi armastama. Tee ellujäämisele seisneb selges programmis, mis tõendab lasteraamatukogude vajadust, ühtsuses (solidaarsuses), loovuses ning uute töö- ja teenuste vormide otsimises, noorte lugejate õiguste kaitse mehhanismi väljatöötamises.

N.V. Haldusreformid – me mitte ainult ei näe neid, vaid tunneme neid! Kui rääkida seadusest 131, siis tõenäoliselt ilma muudatusteta (ma kahtlustan, et neid tuleb palju) võib Venemaa ainulaadne lastele mõeldud raamatukoguteenuste süsteem hävitada. Mida teha? Tõsta avalikkust enne, kui on hilja, sest neist, tulevastest asumivolikogude saadikutest, lastevanematest ja õpetajatest sõltub asulate kultuuriasutuste ja hariduse struktuur.

N.Ts. Meie piirkonnas ja linnas on lasteraamatukogude võrgustiku olemasolu probleem praegu äärmiselt terav. Linna ja piirkonna raamatukogukogukonna ees seisab lasteraamatukogude maksimaalse arvu säilitamine ja uute avamine. See nõuab raamatukogu- ja infoteenuste küsimustes suhtlemist kolme valitsusharuga, edendades raamatute ja raamatukogude kaudu noorema põlvkonna intellektuaalse arengu vajadust. Seetõttu juhime ärevusega avalikkuse tähelepanu tõsiasjale, et täna puudub kodanikel võimalus esindada ja kaitsta oma raamatukoguõigusi ja -vabadusi suure poliitika tasandil.

MITTE. Kooli õppekava ei ole töös toeks, mitte kurjaks ega takistuseks. See on vajadus, millega peame leppima. Programmikirjandus, kokkuvõtted, esseed... suurendavad lugejate arvu, raamatute levitamist ja külastatavust. Aga lasteraamatukogul on suurepärased võimalused kooli õppekava tundmise ja eneseharimise võimaluste täiendamiseks. Näiteks korraldage gümnasistidele õhtu "Igavesed motiivid kirjanike, poeetide, heliloojate, kunstnike loomingus", noorte ristteel "Nad vaidlevad nende raamatute üle" (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B. . Akunin jt), pühade lugemisnaudingud “Naljakate kirjanike naljakad raamatud” väikestele, empaatiatund sarjast “Oleme koos” teismelistele.

Linnas on erikoolid: keskkonna-, majandus-, esteetilise eelarvamusega... Ja raamatukogus on programmid “Hingeökoloogia”, “Novouralski ökolinn”, “MHC lastele”, “Kultuskunst”. Nende koolide õpilased käivad pidevalt raamatukogus avalikel üritustel. Kõigi koolide gümnasistide seas on väga nõutud vestlused “Internet elukutse valikust” ja kirjanike seas – “Internet sõnasepa appi”.

Suvi läheneb. Meie püsikülastajateks on lapsed linnakoolilaagritest. Raamatukogus on programm “Nutikad puhkused”, mille üritused, mida on meil nüüd võimalus ka looduses läbi viia, pole mitte ainult harivad, vaid ka põnevad ja meelelahutuslikud, mille eesmärk on tagada, et lapsed pärast laagrit pidevalt raamatukogusse jõuaksid. . Juba mitmendat aastat on raamatukogus toimunud kampaania algklasside ja lasteaialaste raamatukokku kutsumiseks. Metsaelanikeks, liblikateks, kiilideks ja kirjanduskangelasteks riietatud lugeja-aktivistid tulevad õppeaasta lõpus tundidesse ja tutvustavad neile suveprogrammi, selle võistlusi ja kutsuvad raamatukokku. Tulemus on väga hea.

Raamatukogu peab käima koolidest ette, pidevalt uurima lugejate huve (see on väga oluline), otsima uusi, meelelahutuslikke, arendavaid vorme ning olema vajalik ja nõutud. Tehniliste vahenditega varustatud lasteraamatukogu võimalused on mitmekülgsed ja piiramatud. See võib anda täielikku teavet ja õiguse valida, ilma lugejale midagi peale surumata. Raamatukogul on oma plaan, mis esitatakse aprillis haridusosakonnale, kooli juhtkonnale ja kooliraamatukoguhoidjatele. Haridusametile huvi pakkuvad tegevused sisalduvad igal aastal nende tööplaanis.

N.V. Kooli õppekava, muusikakooli programm, klubiprogramm, telesaade – see kõik on maailm, milles laps elab, tema elu algoritmid... Neid on vaja teada, lapsega on vaja kaasas käia. tema koolituse, sotsialiseerumise, hariduse perioodil saada talle raamat. See pole paha, see ei ole raamatukogule takistuseks. Toetus on võimalik, sest meie ülesanne on väikese inimese arendamine.

N.Ts. Kooli õppekava toeks ei ole mitte kooli õppekava, vaid lasteraamatukogu, luues seeläbi laia inforuumi indiviidi edasiseks loominguliseks ja intellektuaalseks arenguks.

MITTE. Oleme kooliraamatukogudega koostööd teinud juba aastaid ja üsna lähedased. Me täiendame üksteist. Meil on erinevad funktsioonid, kuid meid ühendavad lapsed, kes on lugejad, ja soov sisendada lapses süstemaatilise lugemise vajadust. Kooliraamatukoguhoidjad ei ole ainult sagedased raamatukogu külastajad, nad on meie mõttekaaslased. Meil on isegi ühine klubi nimega "Samuti mõtlevad inimesed". Koos valmistame ette ja viime läbi linnaüritusi: “Laste- ja noorteraamatunädal”, viktoriinid pidulike kirjanike loomingu teemal, bibliolümpiaad, ettelugemisvõistlused. Kooliraamatukoguhoidjad aitavad meil lugemisvõlga kaotada ja julgustavad lugemishuvilisi osalema meie individuaalsetel intellektuaalsetel võistlustel. Meie raamatukogu raamatukoguhoidjad käivad kooliraamatukoguhoidjate kutsel lastevanemate üldkoosolekutel teemadel “Stressita eksamid”, “Esimese klassi lapsed”, “Uued nimed lastekirjanduses”. Sel aastal toimus raamatukogus 43. ja 55. koolide kooliraamatukogude abiga esimest korda Ozerski lugejatega Internetis ja e-posti teel võrguraamatukogu mäng “AtomNet”. Kord kvartalis toimuvad raamatukogus seminarid, kus arutatakse esilekerkivaid probleeme, vahetatakse arvamusi regionaalsete, piirkondlike ja Venemaa seminaride, uute standardite uurimuste, uue kirjanduse ja perioodika ülevaatete kohta.

Kõige sagedamini tekitavad probleeme inimesed, kes ei oska teisi mõista ja kuulata, kes seavad oma ambitsioonid ärist kõrgemale.

N.V. Millised koostöövormid võivad olla? KOOSTÖÖ! Kõiges!

Probleemid pole mitte erinevate osakondade raamatukogudel, vaid ametnikel: mõnikord on üks tööstusharu prioriteet, mõnikord teine. Ja seal on ainult üks riigikassa. Üldiselt on vaja luua osakondadevahelised nõukogud, vahendite nappuse tõttu on oluline õigesti määrata raamatukogu komplekteerimise, laste ja kooli ning kasutajaprofiilid ning jaotada mõistlikult ressursse, mitte ainult rahalisi, vaid ka intellektuaalne.

N.Ts. Lipetski piirkondlik noorteraamatukogu, mis on piirkonna noorte teabekeskus, teeb tihedat koostööd kooliraamatukogudega. Ühistegevuse raames on meie raamatukogu baasil avatud teabe- ja konsultatsioonikeskus, kus kooliraamatukoguhoidjatel on võimalik saada kvalifitseeritud professionaalset abi ning kasutada meie raamatukogu fonde oma ürituste ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks. Linna kooliraamatukoguhoidjatele viivad Lipetski piirkondliku noorteraamatukogu spetsialistid üks kord kahe kuu jooksul läbi seminare, loomingulisi laboreid, koolitusi ja ärimänge. Tänu meie tihedale koostööle töötavad linna kolm kooliraamatukogu sihtprogrammide kallal, mis on välja töötatud meie raamatukogu töötajate abiga. Karjäärinõustamisklubide avamine kooliraamatukogude baasil on Lipetski linna noorte- ja kooliraamatukogude vahelise tiheda koostöö teine ​​oluline fakt.

Just hiljuti tundus meile, et meie suhetes kooliraamatukogudega on rohkem probleeme kui ühisosa. See on ilmselt osaliselt meie süü. Kuid täna võime julgelt väita, et arvukad näited meie tihedast koostööst kooliraamatukogudega on kujunemas üheks põhiteguriks kogu meie tegevuses. Mida lähemal loovusele, seda lihtsam on üksteise mõistmine.

MITTE. Minu isiklik arvamus: praegu pole vaja midagi liita ega muuta. Igavene kokkuhoid laste pealt meie riigis viib (eriti külades ja alevites) selleni, et kahest raamatukogust jääb üks halb. Paljud avalikud lasteraamatukogud asuvad väikestes ebasobivates ruumides (ja kooli omad veelgi enam!). Mis juhtub, kui lisate rohkem õpikuid?! Nüüd rahastavad kooli- ja rahvaraamatukogusid erinevad osakonnad, kui lasteraamatukogu läheb üle haridusministeeriumi alla, siis igavene rahapuuduse probleem viib selleni, et alles jääb metoodiline kirjandus ja õpikud. Katsed tuleb läbi viia pärast kõike arvutamist ja läbimõtlemist. Näiteks suvel on koolides remont, kooliraamatukogud ei teeninda lapsi...

See tähendab, et peame koondama kooliraamatukogud rahvaraamatukogude ümber ja tegema need filiaalideks. Küsimus on selles, kes maksab üüri, elektri... Kõik taandub rahastamisele. Ei, parem on praegu mitte riskida, kõike on lihtne lõhkuda, nad on juba nii palju katki läinud... Praegu on ainult üks väljapääs: loominguline koostöö.

N.V.Ühinemise nimel ühinemine on rumal. Võimalused on võimalikud ja seda erinevatel põhjustel (vabatahtlik - ja vastupidiselt spetsialistide arvamusele või soovile). Ma ei usu, et iga väike küla või asula suudab praegust infrastruktuuri täielikult säilitada. Peaks kehtima üks põhimõte, nagu arstid: ära kahjusta kasutajat, säilita vahendite kättesaadavuse põhimõte ja rahvusvahelised standardid.

N.Ts. Kaldume väitma, et mitte ühtlustamine, vaid pigem tihe koostöö laste- ja kooliraamatukogude vahel on tänapäevastes oludes parim viis anda informatiivne mõju lapse igakülgsele arengule. Mõttekaaslaste suhtlemine ja vastastikune abistamine avab lapsele elukultuuri ruumi.

MITTE. Jah! Jah! Muidugi jah! Väga hea erialane ajaleht alustavatele raamatukoguhoidjatele ja kogenud spetsialistidele. Puudub didaktiline toon: “Tehke nii, nagu me teeme!”, Tõeline soov on rääkida uuest paremast kogemusest mitte ainult siin Venemaal, vaid ka välismaal, tõstatada probleem ja pakkuda selle koos lahendamist. Väga huvitav materjal rollimängude, kriitilise mõtlemise arendamise, meistriklasside, teemade kohta Interneti-ressursside ülevaated, Ksenia Moldavskaja ülevaated, Tatjana Rudishina intelligentsed kirjandusartiklid, ümarate kuupäevade kalender, võistlused, materjalid uute tehnoloogiate kohta, tõhusust ja võimalust, et kõik oleksid ära kuulatud ja trükitud. Aitäh toimetusele pideva uurimistöö ja professionaalsuse eest. 2005. aastal tellisime teie ajalehe igas oma filiaalis ja keskraamatukogus (7 eksemplari). See on selle nõudluse näitaja. Soovin, et ajaleht laiendaks oma haaret ja avaldaks rohkem materjale tööst teismeliste ja gümnaasiumiõpilastega ning trükiks rohkem probleemseid ja analüüsivaid materjale tööst teismeliste ja noortega ning nende probleemide lahendamisest juhtivate raamatukogude ja Kultuuriministeeriumi tasemel.

N.V. Jah, leiame ja palju! Teeme ettepaneku muuta ajaleht üheks väljaanneteks, mille lehed lõpetavad kõlamise, rõõmustades ajakirjanike kõrvu: riik, nad ütlevad, ei loe! LOEB! Ja veel! Kuid see on erinev. V.P. Chudinova ütleb õigesti: lugeja teabevajaduste struktuur on muutunud ja see on lihtsalt uus nähtus 21. sajandil!

N.Ts. Meie raamatukogu on olnud ajalehe “Raamatukogu koolis” püsitellija selle asutamisest peale. Just sealt leiame kõik need uued ja edumeelsed ideed, mis aitavad meil arendada professionaalsust ja tihedat koostööd linna ja piirkonna koolide ning teiste raamatukogudega. Pole asjata, et meie motoks on väljakujunenud lause: "Ainult meie lugejad on meist paremad."

Mõeldud kingituseks

Meie kriisi alged ei ole vaesuses, vaid ajastu ebapiisavuses. Raamatukogu muutumise viise tuleks otsida mitte uutest tehnoloogiatest, vaid meie teadvuse muutmisest.

Nina Tsyganova kõnest Krimmi konverentsil