Lapse vaimne ja füüsiline areng. Imikute füüsilise ja neuropsüühilise arengu tunnused sünnist kuni ühe aastani

UKRAINA PERE-, NOORTE- JA SPORDIMINISTEERIUM

DONETSKI RIIKLIK TERVISHOIU-, KEHALISE- JA SPORDIINSTITUUT

Olümpia- ja professionaalse sporditeaduskond

Kehalise kasvatuse, olümpiaspordi ja kasvatuse teooria osakond

ABSTRAKTNE

distsipliin: kehalise kasvatuse teooria ja metoodika

Teema: Lapse füüsiline ja vaimne areng (sünnist kuni 6 aastani)

Donetsk 2008

Plaan

1. Lapse keha füüsilise arengu üldised, iseloomulikumad mustrid

2. Lapse keha erinevate organite ja süsteemide funktsioonide arendamise ja täiustamise tunnused

2.1 Närvisüsteemi moodustumise tunnused

2.2 Lihas-skeleti süsteemi moodustumise tunnused

2.3 Hingamisteede ja südame-veresoonkonna süsteemide arengu tunnused

3. Eelkooliealiste laste vaimse arengu mustrid

4. Motoorsete oskuste ontogenees erinevatel vanuseperioodidel

Bibliograafia

1. Lapse keha füüsilise arengu üldised, iseloomulikumad mustrid

Koolieelne vanus – lapse sünnist kooliminekuni – on keha arengus kõige kriitilisem ja inimese isiksuse kujunemisel üks olulisemaid perioode. Nende aastate jooksul pannakse alus heale tervisele, harmoonilisele moraalsele, vaimsele ja füüsilisele arengule.

Eelkooliealiste laste igakülgse hariduse süsteemis on kehaline kasvatus eriti oluline. Sel perioodil kasvab ja areneb lapse keha kiiresti, samal ajal on vastupanu ebasoodsatele keskkonnamõjudele endiselt madal ja laps haigestub kergesti. Seetõttu tuleb esiplaanile tervishoid.

Koolieelses eas muutub inimene nii kiiresti ja tugevalt kui ühelgi teisel järgneval seitsmel aastal. Vanuse jaotus perioodideks peegeldab bioloogilise arengu etappe ja samal ajal rahuldab koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi nõudeid ( Töötanud välja NSV Liidu Teaduste Akadeemia Laste ja Noorte Füsioloogia Uurimise Instituut).

Koolieelne vanus jaguneb:

1. vastsündinu – 1-10 päeva;

2.imik - 10 päeva - 1 aasta;

3.varane lapsepõlv – 1-3 aastat;

4.esimene lapsepõlv – 4-7 aastat.

Koolieelsete lasteasutuste praktikas kasutatakse sellega seoses järgmisi termineid:

a) nooremad koolieelikud (2-4-aastased) - 1. ja 2. noorem rühm;

b) keskmised koolieelikud (4-5 aastased) - keskmine rühm;

c) vanemad koolieelikud (5-6-aastased) - vanem rühm.

Eelkooliealiste laste kasv ja areng alluvad elusaine üldistele seadustele ning toimuvad tihedas koostoimes väliskeskkonnaga.

Under kõrgus mõista rakkude jagunemise ja nende suuruse suurenemise tõttu toimuvaid kvantitatiivseid muutusi kehas.

Areng– kvalitatiivne protsess, mis väljendub elundite ja kudede toimimise parandamises.

Kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused toimuvad samaaegselt, kuid intensiivsusega need ei lange kokku: kiirenenud kasvu taustal täheldatakse aeglast küpsemist ja vastupidi, kehafunktsiooni suurenenud paranemine aeglustab kasvu.

Lapse kasv on kõige intensiivsem esimesel eluaastal. Kui sündides on lapse kehapikkus keskmiselt 50 cm, siis esimese eluaasta lõpuks ulatub see 75-80 cm-ni, s.o. suureneb rohkem kui 50%.

Perioodil 3–7 aastat suureneb keha pikkus keskmiselt 28–30 cm ja see protsess on ebaühtlane. 3-5-aastaselt kasvab laps umbes 4-6 cm aastas ja 6-7-aastaselt - 8-10 cm, mis on seotud endokriinsete muutuste ja hüpofüüsi funktsiooni suurenemisega. Seda vanusevahemikku nimetatakse esimene veoperiood(teine ​​13-14-aastaselt - seotud puberteedi algusega).

Eelkooliealise kasvu tunnuseks on keha proportsioonide märgatav muutus, mis on tingitud jäsemete pikkuse kiiremast suurenemisest kehaga võrreldes. Kui 7. eluaastaks suureneb keha pikkus 2 korda, siis käte pikkus enam kui 2,5 korda ja jalgade pikkus üle 3 korra.

Kehakaal suureneb 3–7 aasta jooksul 8–10 kg ja seda ka ebaühtlaselt. Keskmine aastane juurdekasv on 1,2-1,3 kg 3-aastaselt ja ulatub 2,5 kg-ni 6-7-aastaselt. Alates 5. eluaastast kasvab rindkere aktiivsemalt, eriti poistel.

Seega muutuvad tervete laste antropomeetrilised näitajad kuust kuusse, mõnikord rohkem või vähem intensiivselt, sõltuvalt vanusest, aastaaegadest ja tegevuse iseloomust.

Sama vanusega koolieelikutel on erinev kehapikkus. Seal on lühikesi, keskmisi, pikki ja isegi väga pikki lapsi. Sama kehapikkuse korral võib lastel olla erinev kehakaal. Kui kehapikkuse määravad pärilikud omadused, siis kaal– väärtus, mis on tihedalt seotud toitumise, kehalise aktiivsuse, haiguste esinemise jms olemusega. Kehapikkuse näitajad ning pikkuse ja kaalu suhe on aluseks lapse füüsilise arengu hindamisel.

Lapsed, kelle kehakaal vastab keskmisest alla keskmise kuni kõrge kehapikkusele, on normaalse füüsilise arenguga (enamik neist). Teise rühma moodustavad füüsilise arengu puudega koolieelikud. Kõrvalekalde valikud on erinevad. Esiteks on see lühikest kasvu, mis on märk füüsilise arengu mahajäämusest.

Varases eas rahhiidi või düsenteeria all kannatanud koolieelikud, samuti need, kellel on lühinägelikkus ja mõned kroonilised haigused, jäävad suurema tõenäosusega füüsilises arengus maha. Füüsilise arengu hilinemine on seotud ka kõne hääldushäiretega, eriti vanuses 3-4 aastat, mil kõnefunktsioon ei ole veel piisavalt tugevnenud.

Kohanemisperioodil, kui koolieelikud viiakse nooremast rühmast järgmistesse rühmadesse ja seejärel lasteaiast süstemaatilisele haridusele ja kasvatusele koolis, kogevad lapsed mitte ainult kehakaalu suurenemise intensiivsuse vähenemist, vaid isegi selle suurenemist. langus (terav puudujääk).

Tavaliselt pärast somatomeetriliste parameetrite loomulikku suurenemist edasilükkavate tingimuste kõrvaldamist, teatud hügieenimeetmete võtmist (haridus- ja koolitusrežiimi ratsionaliseerimine) muutub nende parameetrite kasvutempo tavapärasest 3-4 korda intensiivsemaks ja näitajad pärast seda. mõne aja jooksul jõuavad vanusestandardid.

2. Lapse keha erinevate organite ja süsteemide funktsioonide arendamise ja täiustamise tunnused

2.1 Närvisüsteemi moodustumise tunnused

6-7-aastaselt ulatub aju kaal 1200-1300 g-ni, lähenedes täiskasvanu kaalule. Ja välimuselt ei erine lapse aju peaaegu üldse täiskasvanu ajust. Selle sisemine struktuur ja funktsionaalsus on aga väga erinevad. Ergastus- ja inhibeerimisprotsesside kombinatsioon määrab aju toimimise. Lapse kõrgemat närviaktiivsust iseloomustab ülekaal põnev protsess üle pärssiva ja närvisüsteemi põhiprotsesside ebastabiilsus, mis on eriti terav uute tingimustega kohanemise keerulisel perioodil (unehäired, suurenenud erutuvus, liigne liikuvus, närvilisus, hajutatus jne).

Teadmiste, võimete, oskuste ja õigete käitumisnormide omandamine ja tugevdamine on seotud kõrgema närvitegevuse funktsionaalse seisundiga, mis põhineb konditsioneeritud reflekside kujunemisel.

Mida täiuslikum on ajukoor, seda peenemad ja keerukamad refleksid võivad tekkida. Koolieelses eas moodustuvad refleksid mitte ainult päriselu stiimulitele (esimene signaalisüsteem - analüsaatorid), vaid ka nende kõnesümbolitele (teine ​​signaalisüsteem).

Väliste stiimulite pikaajaline kasutamine teatud järjestuses viib moodustumiseni dünaamiline stereotüüp, st. stabiilne vastuste süsteem.

Dünaamilised stereotüübid kujunevad lapsel välja õppimise ja kasvatusprotsessi käigus.

Sellest hoolimata tuleks lapse närvisüsteemi hoolikalt treenida, et väljakujunenud stereotüüpi muuta (st parandada). Seega, võttes arvesse lapse teise eluaasta liigutuste arengu iseärasusi, on pärast seda, kui lapsed on tavapärase kõndimise selgeks õppinud, kehalise kasvatuse tundidesse juurutada keeruline kõndimine (rajal, tahvlil jne). .

Tänu sellele paraneb oskus mitte ainult harjutuse sooritamisel, vaid ka igapäevaelus.

Õppematerjalide assimilatsiooni ja selle konsolideerimist hõlbustab mitme analüsaatori samaaegne osalemine - kuulmis-, visuaalne, puutetundlik. See määrab ratsionaalse õppeprotsessi läbiviimise metoodika, mis põhineb käsiraamatute, mänguasjade, mängude kasutamisel koos kujundliku ja selge selgitusega.

Konditsioneeritud reflekside moodustumine sõltub lapse tervislikust seisundist. Mis tahes, isegi kerge haiguse korral on erutuvus häiritud ja närvirakkude ammendumine ajukoores suureneb.

Uusi konditsioneeritud seoseid on raske moodustada ja nende arendamine nõuab suure korduste arvuga stiimuleid.

Olemasolevad, kuid mitte veel piisavalt stabiilsed sidemed katkevad ja laps kaotab varem omandatud, kuid fikseerimata oskuse.

Kesknärvisüsteemi arengu ja kõrgema närviaktiivsuse võimsaks stiimuliks on meeleelundite (analüsaatorite) spetsiifilisest funktsioonist tulenev ajukooresse siseneva teabe rikkalikkus ja mitmekesisus, mille hulgas on eriline roll koolieelses eas. visuaalne, kuulmis-, motoorne ja kombatav .

Visuaalne analüsaator .

Visuaalne analüsaator teostab visuaalsete aistingute tajumist ja analüüsi. See koosneb: silmast, nägemisnärvist ja aju visuaalsetest piirkondadest, mis asuvad pea tagaosas.

Silma kõigi elementide muutlikkus ja selle optilise süsteemi moodustumine toimub paralleelselt kogu organismi kasvu ja arenguga. See on pikk protsess, eriti intensiivne 1–5 aastat lapse elust. Selles vanuses suureneb silma suurus ja murdumisvõime oluliselt. Nägemisteravus areneb järk-järgult (silma võime tajuda objektide kuju, piirjooni ja suurust distantsilt), saavutades võimaliku miinimumi 5 aastaga.

Laps oskab esimestel eluaastatel eristada ja nimetada värve, määrata lihtsaid geomeetrilisi kujundeid, 5-7-aastaselt, lugeda esmalt suuri ja seejärel väikseid tähti, kirjutada ja joonistada. Selles vanuses lõpetab laps mõlema silmaga liigese nägemise moodustumise, mis tagab objektide ruumilise tajumise.

Kogu koolieelses eas on keha pideva arengu tõttu selle vastupidavus välismõjudele ebapiisav.

Kuulmisanalüsaator .

Kuulmisanalüsaator, nagu visuaalne analüsaator, annab teavet ajukoorele. Kõne kujunemine on seotud selle analüsaatori funktsiooniga.

Inimkõrv on võimeline tajuma erineva intensiivsusega helisid, kuid kuulmisanalüsaatori normaalseks tööks ei tohiks müratase ületada 55 detsibelli (reaktiivlennuki turbiini kõrval seistes 120 dB, inimese valutundlikkus on 110 dB lävi).

Müra intensiivsus koolieelsetes lasteasutustes ületab sageli normi. Omavahel suheldes kipuvad lapsed valjult rääkima. Täiskasvanud ei õpeta koolieelikutele alati kõnelemisoskust ilma häälepaelu pingutamata, sageli püüavad nad ise lapsi üle karjuda (valju kõne 70–80 detsibelli).

Seetõttu ei tohiks täiendav mürakoormus üldisele taustale ületada tavapärase vestluskõne ulatust.

Koolieeliku kõrva ehituslikud iseärasused loovad eeldused põletiku tekkeks – keskkõrvapõletikuks, eriti ninaneeluhaiguste korral. Kõrvapõletiku provotseeriv tegur on lapse jahutamine, mis vähendab kudede vastupanuvõimet.

Seega muutub kõrvahaiguste ennetamiseks hädavajalikuks termiline mugavus ja lapse karastamine.

Mootori analüsaator.

Motoorne analüsaator – osaleb väga erinevate motoorsete oskuste kujundamisel ja täiustamisel alates istumisest, seismisest, ruumis liikumisest ja lõpetades keerukalt koordineeritud liigutustega, nagu tasakaalu hoidmine, graafiliste toimingute sooritamine, kõne täpne hääldus jne.

Motoorse analüsaatori funktsioon on tihedalt seotud luu- ja lihaskonna aktiivsusega.

2.2 Lihas-skeleti süsteemi moodustumise tunnused

Laste arengu allikaks, nende loomulikuks vajaduseks on liikumine, mis toimub skeletilihaste ja luu aluse – luustiku – töö kaudu.

Eelkooliealise lapse luustik koosneb peamiselt kõhrekoest, mis annab võimaluse edasiseks kasvuks. Pehmed ja painduvad luud muudavad aga koormuse all kuju.

Liigne ja ebaühtlane koormus, mis on seotud pikaajalise seismise, kõndimise, raskete raskuste kandmise ja pikkusele sobimatute laudade taga istumisega, võib negatiivselt mõjutada tugiskeleti arengut - muuta jalgade kuju, selgroogu, jalavõlvi ja põhjustada kehahoiaku häireid. .

Eelkooliea lõpuks on käe luustiku moodustamine põhimõtteliselt lõppenud, mis loob koos muude teguritega võimaluse süstemaatiliseks õppimiseks.

Koolieelses lapsepõlves toimub kolju kuju muutus - selle näoosa suurenemine.

Teatud määral on see tingitud närimisfunktsioonist, mis tekib hammaste puhkemise hetkest.

Eelkooliealiste laste luustiku intensiivne areng on tihedalt seotud lihaste, kõõluste ja liigeste-sidemete arenguga. Koolieelikud kogevad liigeste suurt liikuvust, mis on seotud lihaste, kõõluste ja sidemete suure elastsusega.

Lihassüsteemi eripära seisneb lihaskiudude väikeses paksuses, lihaste suures veesisalduses ja väheses lihasjõus.

Lihaskiudude maht suureneb märgatavalt 5. eluaastaks ja samal ajal suureneb ka lihasjõud, samas on need muutused erinevates lihasgruppides ebavõrdsed. Lülisamba süvalihased on nõrgad juba 6-7 aastaselt, need ei tugevda piisavalt selgroogu. Kõhulihased on samuti halvasti arenenud. Seetõttu esineb koolieelikutel sageli funktsionaalseid (ebastabiilseid) kehahoiaku hälbeid.

Selles vanuses on painutuslihaste tugevus suurem kui sirutajalihastel, mis määrab lapse kehahoia omadused: pea on veidi ettepoole kallutatud, kõht on väljaulatuv ja jalad on põlveliigestest kõverdatud. Seetõttu on harjutused poosi hoidvatele lihastele ja sirutajalihastele nii olulised ja vajalikud.

Käe väikesed lihased arenevad aeglaselt. Alles 6-7-aastaselt hakkab laps omandama keerukamaid ja täpsemaid käte ja sõrmede liigutusi. Seda soodustavad harjutused pallidega, modelleerimine, joonistamine jne.

Algkooliealiste laste jalalihased on halvasti arenenud, seetõttu ei tohiks neil lubada kõrguselt hüpata.

Süstemaatilised korrigeerivad harjutused on kasulikud jalavõlvi tugevdamiseks. Suurt tähelepanu tuleb pöörata spordijalatsitele (pinguline selg, elastne kontsaga tald, jala suurusele vastav sisetald).

Lihas-skeleti süsteemi paranemise näitajaks on põhiliigutuste (jooksmine, hüppamine, viskamine, ronimine) ja füüsiliste omaduste - jõu, kiiruse, väleduse, koordinatsioonivõimete - areng.

Eelkooliealiste laste liigutusi iseloomustab ebapiisav koordinatsioon, ebaselge rütm ning ebaühtlus käte ja jalgade tegevuses. Lapse liigutuste areng koos vanusega ei toimu mitte ainult luu- ja lihaskonna tugevdamise tulemusena, vaid peamiselt närvisüsteemi ja ajukoore funktsiooni parandamine.

Eelkooliealisi lapsi iseloomustab lihassüsteemi madal vastupidavus. Staatiline lihaspinge lapsel säilib vaid lühikest aega. Seetõttu ei suuda nooremad koolieelikud pikka aega samu liigutusi teha ega rahulikus, ühtlases tempos kõndida. Nad muudavad seistes või istudes aeg-ajalt oma asendit.

Vanematel koolieelikutel muutuvad lihased palju tugevamaks, nende vastupidavus suureneb mõnevõrra, kuid isegi selles vanuses ei püsi rütm kõndimisel, samuti liikumatu rüht, eriti istudes, kaua. Vastupidavus jääb ka jõupinge suhtes madalaks.

Emotsionaalse erutuse mõjul võib eelkooliealine aga näidata motoorset süsteemi suuremat jõudu ja vastupidavust, mis talle tavatingimustes ei ole omane, mis mõjutab sageli negatiivselt keha üldist seisundit ja eriti südame-veresoonkonna süsteemi. . Seetõttu tuleb selliseid füüsilisi tegevusi nagu välimängud ja võimlemine rangelt doseerida, järgides koormuste järkjärgulise suurendamise reeglit.

Põhiliigutuste ja kehaliste omaduste arengutase sõltub kehalise kasvatuse seadistusest, mis viiakse läbi lapse vanusega seotud funktsionaalsete võimete alusel.

2.3 Hingamisteede ja südame-veresoonkonna süsteemide arengu tunnused

Hingamissüsteemi arengut iseloomustab kopsumahu suurenemine ja välise hingamise funktsiooni paranemine. 3-4-aastaselt kujuneb välja rindkere hingamine, mis tekib hingamislihaste arengu tulemusena. Suureneb hingamise sügavus ja sellest tulenevalt ka vere küllastumine hapnikuga. Kopsude elutähtsus suureneb: 400-500 ml-lt - 3-4-aastaselt kuni 1500-2200 ml-ni - 7-aastaselt.

6-7-aastastel on välise hingamise funktsiooni näitajad (VC, hingamissagedus, hingamise minutimaht) poistel kõrgemad kui tüdrukutel. Madalama hingamissagedusega on poistel tagatud hingamissügavusest tulenevalt suurem minutiline hingamismaht (nii puhkeolekus kui ka treeningu ajal), s.t. ökonoomsem kui tema eakaaslased.

Hingamisfunktsiooni positiivne dünaamika on suuresti seotud füüsilise koormuse mõjuga.

Esimestel eluaastatel toimub eriti intensiivne kogu areng südame-veresoonkonna süsteemist .

Perioodil 5–6 aastat kiireneb oluliselt südame massi (kuni 80 g) ja mahu (kuni 90 cm 3) kasv.

Vanusega, kui südame suurus ja iga kokkutõmbega väljutatava vere maht suureneb, muutub pulss harvemaks (vanemas koolieelses eas kuni 80 lööki minutis).

Kardiovaskulaarsüsteemi aktiivsuse eripäraks on südame kontraktsioonide sageduse ja tugevuse ebaühtlus isegi puhkeolekus.

See ebatasasus avaldub tugevamalt füüsilise tegevusega kokkupuutel või siis, kui laps on elevil.

Vererõhk lastel on madalam kui täiskasvanutel tänu veresoonkonna laiusele, veresoonte suuremale elastsusele ja südame väiksemale pumpamisvõimele. Füüsilisel koormusel on kardiovaskulaarsüsteemile treeniv mõju: kehalise aktiivsuse mõjul tõuseb esialgu pulss, muutub maksimaalne ja minimaalne vererõhk, paraneb südametegevuse regulatsioon. Treeningu edenedes muutub kardiovaskulaarsüsteemi reaktsioon kehalisele aktiivsusele: südame töö muutub ökonoomsemaks, energiavajaduse tagab mitte selle kokkutõmmete sagedus, vaid selle protsessi käigus väljutatava vere suurenenud maht.

Eelkoolieas, eriti 3–4-aastaselt ja 6–7-aastaselt, paraneb vereringe regulatsioon. Kudede verevarustus puhkeolekus ja tehtud tööühiku kohta, verejaotus töötavate lihaste ja tööorgani erinevate kudede vahel muutub säästlikumaks.

Eriline kvalitatiivne hüpe vereringe reguleerimise parandamisel, mis toimub perioodil 6–7 aastat, tingib vajaduse leebemate (eriti staatilise) koormuste järele 6-aastaste laste tegevusrežiimis.

3. Eelkooliealiste laste vaimse arengu mustrid

Inimese vaimne areng toimub kahe tegurite rühma mõjul: bioloogiline ja sotsiaalne.

Nende hulgas on kõige olulisemad pärilikkus(bioloogiline tegur), keskkond, koolitus, haridus, inimtegevus (sotsiaalsed tegurid).

Pärilikkus on organismi mitme põlvkonna jooksul säilinud ja konsolideeritud võime korrata sarnaseid ainevahetuse tüüpe ja üldiselt isendi arengut mitme põlvkonna jooksul. Pärimise teel saab inimene keha ja kõigi organite ehituse tüübi, mõned eripärad - näojooned, silmade värv jne.

Emakasisese elu jooksul omandatud kaasasündinud tunnused (näiteks närvisüsteemi erutuvuse individuaalsed omadused) tuleks eristada pärilikest tunnustest. Kehalise kasvatuse olulised eeldused, nagu üldmotoorne aktiivsus, reaktsiooniprotsesside kiirus, vastupidavus, jõud jne, sõltuvad ka pärilikest ja kaasasündinud omadustest.

kolmapäeval esindab looduslike ja sotsiaalsete tingimuste ühtsust.

Looduskeskkond mõjutab keha arengut. Sotsiaalne keskkond moodustab isiksuse vaimse ülesehituse. See koosneb mitmest tsoonist – perekeskkond, eakaaslaste keskkond ja avalik keskkond.

Psüühika arengut ontogeneesis nende tegurite mõjul iseloomustavad mitmed mustrid, mis on määratud looduse ja ühiskonna üldiste arenguseadustega.

Esimene omadus lapse psüühika areng seisneb uue kvaliteedi ilmnemisel selgelt määratletud hüppe puudumises. Üleminekud uuele kvaliteedile venivad enamasti aja jooksul. Välimus lapse iseloomus, näiteks iseseisvus võtab kuid ja mõnikord aastaid. Vaimse protsessi uue kvaliteedi, inimese vaimse omaduse tekkimist ei saa alati õigeaegselt märgata, kui lapse psüühika uurimiseks pole seatud spetsiaalset ülesannet. Vaimse arengu protsessi kvalitatiivsete muutuste ainulaadsus on üks õpetaja töö raskuste ja raskuste põhjusi.

Teine omadus vaimne areng - selle ebaühtlus. 0–1 aasta vanuses - imikueas - arenevad aistingud eriti intensiivselt, kuna Just nemad moodustavad ümbritseva reaalsuse tunnetamiseks vajaliku sensoorse aluse. Kuid beebi mõtlemine areneb vähem intensiivselt. Sel perioodil luuakse vaid eeldused selle arendamiseks.

1–3 aasta vanused aistingud arenevad edasi, kuid mitte nii kiiresti kui muud keerukamad protsessid. Laps hakkab iseseisvalt kõndima, mis avardab tema tegude võimalusi asjadega. Iseseisev liikumine parandab asjade tajumist ruumis. Kõne omandamine toimub väga kiiresti. Kõne valdamise põhjal hakkab arenema puhtverbaalne mõtlemine. Laps, kuigi elementaarses vormis, kasutab vaimset analüüsi, sünteesi, võrdlemist ja üldistamist.

Kolmas omadus ja lapse psüühika arengut edasiviivaks jõuks on võitlus sisemiste vastuoludega.

Selles protsessis muutuvad vanad ideed, harjumused ja huvid ning ehitatakse uuesti üles neid asendavate uute ideede, kontseptsioonide ja huvide mõjul. Nii algab vaimse arengu kõrgem, kvalitatiivselt uus etapp.

Järelikult on igal vanuseperioodil mõningaid vaimseid protsesse ja omadusi iseloomustab kiirenenud areng, teisi - aeglasem. Nimetatakse teatud vaimsete protsesside või omaduste kiirendatud arengu perioode tundlik. Sellistel perioodidel on lapsed pedagoogiliste mõjude suhtes äärmiselt tundlikud ja vastuvõtlikud. Seda olulist omadust tuleb arvestada lastega töötamisel ning vaimsete protsesside ja omaduste arenguks kõige soodsamate tingimuste loomisel. Sellised tingimused hõlmavad eelkõige füüsilist treeningut.

4. Motoorsete oskuste ontogenees erinevatel vanuseperioodidel

Liikumiste areng kuni sünnihetkeni (sünnieelsel perioodil).

Inimloote esimesed liigutused registreeritakse juba kaheksandal arengunädalal. Seejärel suureneb nende intensiivsus ja arv. Alates viiendast kuust arenevad lootel vastsündinule iseloomulikud põhilised tingimusteta refleksid. Loote (ja seejärel vastsündinu) liigutuste areng toimub peast alajäsemetele: esmalt tekivad liigutused peas, seejärel torsos ja kätes ning seejärel alajäsemetes. Loote motoorne aktiivsus väheneb kuu aega enne sündi. Sünnituseelsel perioodil määrab selle suuresti ema seisund (väsimus, emotsionaalne erutus jne).

Loote ja lapse imikueas motoorne aktiivsus on seotud.

Liikumiste areng kuni 1 aasta.

Vastsündinul on kaks peamist liikumisviisi:

a) korratud, kaootilised liigutused (N.A. Bernstein nimetas neid " sünkinees")

b) tingimusteta refleksid, mida iseloomustab range koordinatsioon (näiteks imemisrefleks, haaramis- või peopesarefleks, sammurefleks).

Tingimusteta refleksi näide on ka ujumisrefleks, mis saavutab oma maksimaalse avaldumise 40. elupäeva paiku: kui panna selles vanuses laps vette, toetades kergelt pead (kaelalihased on veel liiga nõrgad), ta hakkab ujumisliigutusi sooritama. See on aluseks lastele imikueas ujuma õpetamisel. On juhtumeid, kui 10 kuu vanused lapsed võiksid vee peal olla 15 minutit.

Seejärel hääbuvad nii ujumine kui ka paljud muud tingimusteta motoorsed refleksid.

Tavatingimustes kasvanud lastel on põhiliigutuste valdamisel teatud järjestus.

Väikelaste põhiliigutuste valdamise järjestus (keskmised andmed vastavalt Sage'ile)

1. päev – vastsündinu poos

1 kuu – tõstab lõua

2 kuud – rindade tõstmine

3 kuud – proovib esemeid korjata

4 kuud – istub toega

5 kuud – istumine, esemetega mängimine

6 kuud – istumine, rippuvate esemetega mängimine

7 kuud – üksi istudes

8 kuud – kulud koos abiga

9 kuud – seistes mööblist kinni hoides

10 kuud – roomamine

11 kuud – kõnnib abiga

12 kuud – seisab iseseisvalt püsti, hoiab mööblist kinni

13 kuud – roomab trepist üles

14 kuud – eraldiseisev

15 kuud – kõnnib iseseisvalt

Mõnel juhul on see jada katki. Märkimisväärne motoorne aeglustumine (aeglustumine) peaks olema murekohaks ja pöörduma arsti poole.

Umbes pooleteise eluaastani kulgeb lapse motoorne ja vaimne areng paralleelselt. Liikumiste areng sel ajal on vaimse arengu jaoks erakordse tähtsusega. Ruumi, aja ja põhjuslikkuse alaste teadmiste alused pannakse paika just selles vanuses tänu lapse motoorsele kogemusele. Seetõttu on vaja luua tingimused, mis soodustavad laste aktiivsete liigutuste arengut (liikumist mitte piiravad riided, piisav ala vabaks liikumiseks, mänguasjad, täiskasvanute tähelepanu ja liigutuste arendamine jne).

Kuigi kõiki laste liigutusi ei saa “õpetada” (selles mõttes, et treenimine nende liigutuste omandamise aega oluliselt ei kiirenda), on lapse motoorsete kogemuste laiendamine imikueas siiski väga kasulik.

Kaksikute peal tehtud uuringud on näidanud, et need, kellele anti imiku- ja eelkoolieas paremad tingimused motoorseks arenguks (näiteks õpetati spetsiaalselt teatud liigutusi), edestasid hiljem oma vendi ja õdesid motoorsete oskuste osas, kuigi treeningu vahetu mõju võis puududa: ajastus. liigutuste valdamine (näiteks mänguasjadega manipuleerimine) on veidi muutunud.

Vanus 1 kuni 3 aastat.

Uus etapp lapse arengus algab siis, kui ta õpib iseseisvalt kõndima. I.M. sõnadega. Sechenov: "varustatuna võimega vaadata, kuulata, puudutada, kõndida ja kontrollida käte liigutusi, lakkab laps nii-öelda paigaga seotusest ja siseneb vabama ja iseseisvama suhtlemise ajastusse välismaailmaga."

Laps peab sel perioodil valdama konkreetselt inimlikke liigutusi ja käitumisvorme (nõudelt söömine, korrasoleku hoidmine jne), korrektseid tegevusi erinevate esemetega (söögiriistade kasutamise oskus jne). Objektiivsete tegevuste põhjal tekivad mängud, milles laps püüab taasesitada viise, mida ta jälgib erinevate esemete käsitlemisel: nuku toitmine, käru lükkamine jne.

Selles vanuses ei moodustu mitte ainult käte liigutused. Alguses on liigutused kõndimisel ikka väga kohmakad, mida raskendavad puhtalt biomehaanilised põhjused (keha massikeskme kõrge asukoht puusaliigeste telgede kohal, alajäsemete lihaste nõrkus). Kõndimine ja jooksmine ei erine veel üksteisest.

Ligikaudu 2 aastaks lõpeb kõndimisakti kujunemine üldiselt (kuigi mõned peened biomehaanilised tunnused laste kõndimisel võrreldes täiskasvanute kõndimisega jäävad alles koolieani).

Peamine õppimisviis selles vanuses on imitatsioon .

Vanus 3 kuni 7 aastat.

Selles vanuses laste motoorsed oskused N.A. Bernstein kirjeldas seda kui "graatsilist kohmakust". Selles vanuses lapsed valdavad suurt hulka erinevaid liigutusi, kuid nende liigutused pole veel piisavalt osavad ja koordineeritud.

Sel perioodil valdab laps esmalt nö relva liigutused, st. liigutused, kus soovitud tulemus saavutatakse läbi tööriista (õpib kasutama kääre, kirjutusvahendeid, haamrit jne).

Noorematel koolieelikutel (3-4-aastased) kujuneb välja jooksuoskus, eriti ilmneb lennufaas, vahelduvad käteliigutused kõndimisel ja jooksmisel (7-aastaselt täheldatakse selliseid liigutusi juba 95% lastest). .

Esimest korda valdavad lapsed hüppamist (kõigepealt põrgatamist paigal, seejärel ühel jalal), viskamist ja palli käsitsemist.

Kõik need oskused omandatakse järk-järgult. Pärast 4. eluaastat hakkavad ilmnema stabiilsed motoorsed eelistused ühe kehapoole (parema- või vasakukäelisuse) kasutamisel, aktiivselt kasutatakse torso ja jalgu.

Sel perioodil on esimest korda võimalik testida lapsi parimate tulemuste poole. Laste saavutused selles vanuses kasvavad väga kiiresti. Koolieelses eas on võimalik lastele süstemaatiliselt erinevaid liigutusi õpetada. Sportlaste treenimise kogemus näitab, et just sel perioodil on soovitatav omandada paljude spordiliigutuste tehnika põhitõed.

Õige kehalise kasvatuse protsessiga saavad lapsed alates 7. eluaastast uisutada, suusatada (tasasel ja kergelt konarlikul maastikul), sõita kaherattalise jalgrattaga, hõljuda vee peal, visata ja püüda erineva suurusega palle, joosta, hüpata. , sooritada lihtsaid võimlemisharjutusi jne.

Bibliograafia

1. Vanusega seotud füsioloogiline ja koolihügieen: käsiraamat pedagoogiliste instituutide üliõpilastele / A.G. Khripkova, M.V. Antropova ja teised - M.: Haridus, 1990.

2. 3–7-aastaste laste kasvatamise hügieenipõhimõtted / E.M. Belostotskaja, T.F. Vinogradova, L.Ya. Kanevskaja, V.I. Telenich. - M.: Haridus, 1987.

3. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse teooria ja meetodid. Õpik pedagoogiliste instituutide üliõpilastele. – M.: Haridus, 1978.

4. Eelkooliealiste laste keha peamiste füsioloogiliste süsteemide morfofunktsionaalne küpsemine / Toim. M.V. Antropova, M.M. Koltsovaja. – M.: Pedagoogika, 1983.

5. Praleska. Programm hüppamise õppimiseks ja õpetamiseks lasteaedades. - Minsk, 1995.

6. Runova M.A. Lapse motoorne aktiivsus lasteaias. - M.: Mosaika-Sintez, 2000.

7. Shebeko V.N. jt Koolieelsete lasteasutuste kehalise kasvatuse töötuba: õpik / V.N. Shebeko, V.A. Šiškina, N.N. Ermak. - Mn.: Universitetskaja, 1999.

8. Shpak V.G. Laste kehaline kasvatus sünnist koolini. - Vitebsk: VSU kirjastus, 1997.

Lapsepõlve perioodid. Laste füüsiline ja neuropsüühiline areng. Laps – kasv ja areng – vanusestaadium – morfoloogilised, füsioloogilised ja psühholoogilised omadused Vajadus kindlaks teha arenguperioodid (faasid)

Iga perioodi anatoomiliste ja füsioloogiliste tunnuste tähtsus: - meditsiiniliste meetmete teaduslikult põhjendatud väljatöötamine; – laste tervise ja arengu kaitseks vajalike sotsiaalsete meetmete teaduslikult põhjendatud väljatöötamine; - piisavad soovitused elustiili, toitumise, hariduse kohta; - piisavad soovitused haiguste ennetamiseks.

Lapsepõlve perioodid: 1. Vastsündinute periood – sünnihetkest kuni 28. elupäevani. 2. Imikuiga – 29. elupäevast ühe aastani. 3. Eelkooli- või lasteaiaperiood - 1 aastast kuni 3 aastani. 4. Koolieelne periood – 3-7 aastat. 5. Noorem kooliiga – 7-11 aastat. 6. Vanem kooliiga – 12-17-18 aastat.

Vastsündinu periood jaguneb: - varajane vastsündinu periood; - hiline vastsündinu periood. Varajane vastsündinu periood – ajavahemik nabanööri sidumise hetkest kuni 7 elupäeva (168 tundi) lõpuni. See periood on lapse emakavälise eksistentsiga kohanemiseks kõige kriitilisem.

Füsioloogilised muutused varajases neonataalses perioodis: - kopsuhingamise algus; - kopsuvereringe toimimine; - muutused energia metabolismis ja termoregulatsioonis; - algab lapse enteraalne toitumine; - kõik keha funktsioonid on ebastabiilses tasakaalus; - kohanemismehhanismid on kergesti häiritud, mis mõjutab oluliselt vastsündinu üldist seisundit

Hiline vastsündinu periood hõlmab 21 päeva (8 kuni 28 päeva lapse elust). Perioodi tunnused: - analüsaatorite intensiivne arendamine (eelkõige visuaalsed); - liigutuste koordinatsiooni arengu algus; - konditsioneeritud reflekside moodustumine; - emotsionaalsete, visuaalsete ja puutetundlike kontaktide tekkimine emaga; - umbes 3 nädala vanuselt hakkavad lapsed suhtlemisele reageerima naeratuse ja rõõmus näoilmetega (lapse vaimse elu algus).

Imikueas – 29 elupäevast aastani. Tunnused: - emakavälise eluga kohanemise peamised etapid on läbitud; - imetamismehhanism on piisavalt välja kujunenud; - toimub väga intensiivne lapse füüsiline, neuropsüühiline, motoorne ja intellektuaalne areng.

Eelkooli- või lasteaiaperiood - aastast kuni 3 aastani. Omadused: - füüsilise arengu kiiruse kerge langus ja peamiste füsioloogiliste süsteemide suurem küpsusaste; - lihasmass kasvab kiiresti; - piimahammaste puhkemine lõpeb; - mootorivõimed laienevad kiiresti; - kõik analüsaatorid arenevad intensiivselt; - kõne paraneb; - individuaalsed iseloomuomadused ja käitumine on selgelt määratletud.

Koolieelne periood - 3 kuni 7 aastat. Tunnused: - toimub erinevate siseorganite ehituse diferentseerumine; - intelligentsus areneb intensiivselt, mälu paraneb; - paranevad koordineeritud liigutused; - kujunevad välja individuaalsed huvid ja hobid; - jäsemete pikkus suureneb; - piimahambad langevad järk-järgult välja, hakkavad kasvama jäävhambad

Noorem kooliea – vanuses 7 kuni 11 aastat: - piimahambad asendatakse püsivate vastu; - paraneb mälu, - suureneb intelligentsus; - kujunevad iseseisvus ja tahtejõulised omadused, laieneb huvide ring.

Vanem kooliea - 12-17-18 aastat. - psühholoogilise arengu kõige raskem periood - tahte, teadvuse, kodakondsuse, moraali kujunemine. - mida iseloomustab sisesekretsiooninäärmete funktsiooni järsk muutus. - seksuaalse arengu ja puberteediea kasvuspurdi periood

Füüsiline areng on protsess, mille käigus muudetakse lapse keha suurust, kehaehitust, lihasjõudu ja sooritusvõimet ning vastavust tema vanusenormile. Lapse füüsiline areng ja kasv sõltuvad paljudest teguritest: - bioloogilised; - geneetiline; - sotsiaal-majanduslik; - majapidamine; - toitumisalane.

Füüsilise arengu näitajad, mida arstid tavaliselt kasvu- ja arenguprotsesside dünaamika jälgimiseks arvestavad, on järgmised: - keha pikkus; - kehamass; - rinna ümbermõõt; - Pea ümbermõõt. Nende kõrval võib arvesse võtta ka muid näitajaid (näiteks naha-rasvavoldid; üksikute kehaosade ümbermõõt - reie, sääreosa, õlg jne; selgroo kuju, rinna kuju, säärte kuju, spiromeetria, dünamomeetria näitajad, vererõhk).

Füüsilise arengu hindamise kriteeriumid. Vastsündinutel ja esimese eluaasta lastel mõõdetakse: - lamavas asendis kehapikkust; - kehakaal; - rinna ümbermõõt; - Pea ümbermõõt. Lastel vanuses 1 kuni 7 aastat mõõdetakse: - keha pikkust; - kehakaal; - rinna ümbermõõt; - pea ümbermõõt (kuni 3 aastat kaasa arvatud)

Alla 7-aastastele lastele määratakse: - kehapikkus; - kehakaal; - rinna ümbermõõt; - rasva ladestumise aste; - selgroo kuju; - rinna kuju; - jalgade ja jalgade kuju.

Üle 7-aastastel lastel mõõdetakse: - keha pikkust seistes; - kehakaal; - rindkere ümbermõõt (sissehingamine, väljahingamine, paus); - spiromeetria näitajad; - dünamomeetria näitajad; - selja tugevus; - arteriaalne rõhk; - määrata: lihaste arenguaste; puberteedi aste.

Lapse kasvu- ja kaaluseadused Täisaegse vastsündinu kehakaal on 3200-3500g. Vastsündinutel esineb mööduvat esialgse kehakaalu langust: - piima- ja veepuudus esimestel elupäevadel; - dehüdratsioon (veekaotus hingamise ja higistamise kaudu). Esialgse kehakaalu maksimaalset kaotust täheldatakse tavaliselt 3-4. päeval, harvemini 5. päeval ja reeglina ei ületa see 6%. Kehakaalu taastumine toimub tavaliselt 6-7 päeva pärast.

Esimesel poolaastal vajaliku kehakaalu ligikaudseks arvutamiseks võite kasutada järgmisi valemeid: 1. Kehakaal sünnihetkel + 800g×n, kus n on kuude arv 1. poolaastal; 800g – keskmine kuu kaalutõus esimesel poolaastal. 2. 6-kuuse lapse kehakaal. võrdub 8000g, iga puuduva kuu eest arvestatakse maha 800g. 8000–800 (6-n)

Vajaliku kehakaalu ligikaudseks arvutamiseks teisel elupoolaastal saate kasutada järgmisi valemeid: 1. Kehakaal sünnihetkel + kaalutõus II poolaastal; (800×6) + 400 × (n – 6), kus n on vanus kuudes; 400 – 2. poolaasta keskmine kuu kaalutõus. 2. 6-kuuse lapse kehakaal. võrdub 8000g, iga järgneva kuu kohta lisatakse 400g. 8000+400 (n-6)

Täisaegse vastsündinu kehapikkus jääb vahemikku 46–56 cm. Esimesed 3 kuud 3 cm; 4 kuni 6 kuud. – igaüks 2,5 cm; 7 kuni 9 kuud. - igaüks 2 cm; 9 kuni 12 kuud. - igaüks 1,5-1 cm. 1 aastaselt pikkus 75cm

Piimahambad puhkevad järgmistel perioodidel: - keskmised alumised ja ülemised lõikehambad - perioodil 6-9 kuud; - külgmised alumised ja ülemised lõikehambad – 9 kuni 12 kuud; 1 eluaasta jooksul - 8 hammast.

Keskmine kehakaalu ja pikkuse suurenemine esimesel eluaastal

Kokku: 7150 25,0

Vanus 6 kuud. - kaal 8 kg. Kuni 6 kuud igakuine tõus 800g. Üle 6 kuu - 400 g

2-15-aastaste laste füüsiline areng 2. eluaastal suureneb lapse kehakaal keskmiselt 2,5 kg; 3. eluaastal - 2 kg võrra; 3–10 aasta vanuselt suureneb lapse kehakaal keskmiselt 2 kg aastas; 10-15 aastat - 3-4 kg.

Ligikaudse vajaliku kehakaalu saab arvutada valemite abil: 1. 2-11-aastase lapse kehakaal on võrdne: 10,5 kg + 2n, kus n on alla 11-aastase lapse vanus; 10,5 kg on aastase lapse keskmine kehakaal. 2. 10-aastaselt kaalub laps 30 kg: üle 10-aastane - aastane juurdekasv on 4 kg.

Aasta pärast hakkab kasvutempo aeglustuma. 2. ja 3. aasta jooksul on juurdekasvud vastavalt 12-13 ja 7-8 cm ning muutuvad seejärel suhteliselt ühtlaseks. Kasvu seiskumine toimub Tanneri sõnul poistel 17,5-aastaselt, tüdrukutel 16,5-aastaselt.

Üle üheaastaste laste kehapikkuse ligikaudseks arvutamiseks võite kasutada mitmeid valemeid: 1. 4-aastase lapse pikkus on 100 cm. Kui vanus on alla 4 aasta, on pikkus: 100cm – 8 (4-n), kus n on aastate arv. Kui vanus on üle 4 aasta, on lapse pikkus: 100 + 6 (n-4), kus n on aastate arv. 2. 2-15-aastase lapse pikkus määratakse 8-aastase lapse pikkuse alusel, mis võrdub 130 cm. Iga puuduva aasta kohta lahutatakse 130 cm-st 7 cm ja iga järgneva aasta kohta lisatakse 5 cm.

Hambad: aasta pärast (14-16 kuud) puhkevad väikesed purihambad (esihambad), 16-20 kuud. – kihvad, 20-24 kuu vanuselt. - tagumised väikesed purihambad. 2-aastaselt - 20 piimahammast. Et määrata piimahammaste arv, mis peaks olema alla 2-aastasel lapsel, lahutage elukuude arvust 4.

Pärast sündi hinnatakse peamisi antropomeetrilisi näitajaid vastavate sigma või sentiili tüüpi tabelite abil. Tsentiili tabelite veerud näitavad tunnuse kvantitatiivseid piire teatud proportsioonis või protsendis (protsentiilis) antud vanuses ja soost lastest.

Tähelepanurühma kuuluvad lapsed, kelle tunnused jäävad vahemikku 3-10 ja 90-97 protsentiili vahemikku, ning täiendavat läbivaatust vajavasse rühma kuuluvad lapsed, kelle tunnused jäävad vahemikku 3-10 ja 97 protsentiili (diagnostiline rühm). Iga lapsel mõõdetud tunnuse (pikkus, kehakaal, rindkere ümbermõõt) saab paigutada vastavas tabelis vastavalt oma piirkonda või sentiili skaala “koridori”

Kokkuvõttes antakse hinnang kehalise arengu tasemele ja harmooniale. Füüsilise arengu taseme määrab kasvu laps, mis on üks peamisi tervisenäitajaid

Üldine füüsilise arengu hilinemine: 0 kuni 3 protsenti I tuum - väga lühike pikkus 3 kuni 10 protsenti II südamik - madal kasv Tavaline variant: 10 kuni 25 protsenti III tuum - alla keskmise 25 kuni 75 protsenti IV tuum - keskmine Alates 75 kuni 90 pipra V südamik - üle keskmise 90 kuni 97 pipra VI südamik - kõrge Väga kõrge: alates 97 paprika VII südamik - väga kõrge

Kasvunäitajad ± 10% valemitest saadud väärtusest, füüsiline areng - keskmine, rohkem > 10% - üle keskmise, vähem< 10% - ниже среднего.

Esimese eluaasta laste keskmine arenguaeg ja motoorsete tegude võimalikud piirid

Laste neuropsüühiline areng

NEUROPSÜHIA ARENGU HINDAMINE Närvisüsteemi iseloomustamisel pediaatrias kasutatakse kahte sünonüümset määratlust: neuropsüühiline areng (NPD) ja psühhomotoorne areng (PMD). CPD hindamise kriteeriumid on: - motoorsed oskused; - staatika; - konditsioneeritud refleksi aktiivsus (1 signaalisüsteem); - kõne (2 signaalisüsteem); - kõrgem närviline aktiivsus.

Motoorsed oskused(liikumine) on lapse eesmärgipärane, manipuleeriv tegevus. Tervele vastsündinule rahulikus olekus nn füsioloogiline lihas HÜPERTOONUS ja selle taustal on painduv poos. Lihaste hüpertoonilisus väljendub sümmeetriliselt kõigis asendites: kõhul, seljal, külgmise ja vertikaalse vedrustuse asendites. Käed on kõigist liigestest kõverdatud, kokku pandud ja surutud rinnale. Käed painutatakse rusikasse, pöidlad tuuakse peopesa poole. Jalad on samuti kõigist liigestest kõverdatud ja puusadest veidi röövitud, jalgades on ülekaalus dorsaalfleksioon. Isegi une ajal ei lõdvene lihased.

Vastsündinu liigutused on piiratud, kaootilised, heitlikud, atetoosilaadsed – värisevad. Treemor ja füsioloogiline lihaste hüpertoonilisus kaovad järk-järgult pärast esimest elukuud.

Järgnevalt arenevad terve lapse motoorsed oskused järgmises järjekorras: 1) esiteks muutub silmalihaste liikumine koordineerituks (2-3 nädala pärast), kui laps fikseerib oma pilgu eredale objektile; 2) pea pööramine pärast mänguasja viitab kaelalihaste arengule

3) käte käeline tegevus areneb 4 elukuul: laps toob ülajäsemed silmadele lähemale ja uurib neid, hõõrub mähet, patja. Liigutused muutuvad eesmärgipäraseks: beebi võtab mänguasja kätega (teisel poolaastal saab ise pudeli piima võtta ja ära juua jne); 4) 4-5-kuuselt areneb seljalihaste liikumise koordinatsioon, mis avaldub esmalt seljalt makku pööramises ja 5-6-kuuselt - maost selga;

5) kui esimese eluaasta lõpuks läheb laps ise mõne huvitava eseme järele teise toanurka, siis motoorsete oskuste tunnuseks ei ole mitte ainult kõndimise protsess, vaid lapse koordineeritud, sihikindel liikumine. kõik lihased vajalikus suunas. Inimese motoorsete oskuste järkjärgulisele õigeaegsele arengule võib jälgida sõrmeliigutuste paranemist esimese aasta lapse esimesest pliiatsi haaramisest kuni täiskasvanute manipulatsioonideni - joonistamine, viiuli- ja klaverimäng, modelleerimine, kudumine. , jne.

Staatika- see on teatud kehaosade fikseerimine ja hoidmine vajalikus asendis. Esimene märk staatilisest on pea hoidmine - ilmub teisel või kolmandal kuul elu, V 3 kuud Laps peab suutma oma pead püsti hoida. Teine märk onlapse istumine - arenenud aastal 6-7 kuud. Lisaks hakkab beebi 6. kuul roomama ja 7. kuul roomab hästi. Kolmas märk - laps seisab - sisse 9-10 kuud. Neljas märk - laps kõnnib - esimese eluaasta lõpuks.

Tingimuslik refleksi aktiivsus - See on lapse adekvaatne reaktsioon ärritavatele keskkonnateguritele ja tema enda vajadustele. Vastsündinu peamine refleks on toidu domineeriv. Söötmise aeg on käes, laps on näljane ja ta nutab – see on hea. Ta imes ema rinda, sõi, rahunes maha ja jäi magama. Esimese kuu lõpupoole, mõni minut pärast toitmise algust, on väike paus – laps uurib hoolikalt ema nägu ja katsub rinda. Teisel kuul moodustub naeratus, kolmandal rõõmustav jäsemete liigutamine ema nähes. Kõik see näitab konditsioneeritud reflekside moodustumist välistele stiimulitele.

PMR-i hindamisel tuleb meeles pidada, et märgid on ajas dünaamilised . need. Igas vanuses avaldub iga kriteerium erinevalt. Näiteks. 1. Kui 5-kuusele lapsele näidata erksat mänguasja, siis ta lõpetab liikumise, avab silmad pärani, suu - see on nn. suuline tähelepanu . Samas olukorras ei tohiks laps 8 elukuul oma suud avada, vaid sirutab käed mänguasja poole. Suulise tähelepanu pööramine juures beebi To esimese eluaasta lõpp näitab CPD viivitus.

2. Võõra, ema, isa lähenemine 4-5 kuu vanusele lapsele põhjustab juures tema taaselustamise kompleks: rõõmus võidukäik näol, väljendunud naeratus, beebi liigutab käsi ja jalgu. 8-9 elukuul, kui ema ilmub, peaks laps oma kätega tema poole sirutama ning imik reageerib võõrale hirmu ja negativismiga.

Enne esimese aasta lõppu on sensoorne kõne: beebi arusaam üksikutest sõnadest, mis kõlavad väljastpoolt. Seda tuvastatakse pead pöörates, kätest tõmmates jne. Kõne ilmneb lapsel 4 -6 nädalat, kui ta helistama hakkab. Esimeste helide hääldust nimetatakse ümisemiseks (a, gu-u, uh-uh jne). 6 kuu vanuselt hääldab laps üksikuid silpe (ba-ba-ba, ma-ma-ma jne), mõistmata nende tähendust, mida nimetatakse lobisemiseks. Beebi sõnavaras on esimese eluaasta lõpuks juba 8-12 sõna, mille tähendust ta mõistab (anna, na, issi, emme jne). Nende hulgas on onomatopoeesiad (am-am - söö, tiksu - kell) B 2 aastal ulatub sõnavara 300-ni, ilmuvad lühikesed laused.

Kõrgem närviline aktiivsus. See kriteerium kujuneb välja närvisüsteemi kujunemise, kõigi eelnevate kriteeriumide kujunemise, lapse kasvatuse ja arengu alusel. See on märk inimese vaimsete võimete ja intelligentsuse küpsemisest. Lõpliku järelduse kõrgema närvitegevuse seisundi kohta saab teha 5-6-aastaselt

CPD arengu õigeaegsuse täpseks hindamiseks, sõltuvalt lapse vanusest, eristatakse tavapäraselt 6 etappi: I etapp. - 0-1 kuu; II etapp - 1-3 kuud; III etapp - 3-6 kuud; IV etapp - 6-9 kuud; V etapp - 9-12 kuud; VI etapp - 1-3 aasta.

Laste psühhomotoorne areng esimesel poolaastal 2 kuu vanuselt on laps rahulikult ärkvel, vaatab pikalt enda kohal rippuvaid mänguasju, naeratab temaga rääkides, hakkab peast kinni hoidma või kinni hoidma. hästi. 3 kuu vanuselt reageerib laps temale suunatud kõnele naeratuse, helide ning käte ja jalgade animeeritud liigutustega. Lamab pikalt kõhuli, toestub kaenlaalustele, toetub kindlalt jalgadele, puusaliigestest painutatud, hoiab hästi pead. 4 kuuselt hakkab ta kõndima, määrab heli järgi häält tegeva eseme asukoha ja veedab pikka aega võrevoodi kohal rippuvate mänguasjadega.

5-kuuselt kõnnib ta pikka aega, puhub mulle, tunneb ära lähedased inimesed ja eristab intonatsiooni, millega tema poole pöördutakse. Käte liigutused on selged, ta võtab kõristi ja hoiab seda kaua käes. Veereb seljalt kõhule, toetub kindlalt jalgadele, seisab toega. 6 kuu vanuselt hakkab ta hääldama üksikuid sõnu (“ma”, “ba”, “da” jne). Ta võtab vabalt mänguasja ja mängib sellega kaua. Ta pöördub kõhult seljale ja hakkab veidi roomates ringi liikuma. Kui ta näeb, et süüa pakutakse, teeb ta suu lahti ja sööb hästi lusikast.

Laste psühhomotoorne areng teisel poolaastal 7-kuuselt lamab laps pikalt, mängib kõristiga, koputab, vehib sellega. Roomab hästi, istub kergesti, täiskasvanu sõrmedest kinni hoides; seisab tõkkepuust kinni. 8-kuuselt hääldab ta valjuhäälselt korduvalt erinevaid silpe, otsib ja leiab silmadega objekte, kui neile nime antakse. Teeb nõudmisel “okei” liigutusi. Ta koputab mänguasju ja uurib neid. Istub, istub, lamab. Tõkkest kätega kinni hoides tõuseb ta ise püsti, seisab ja astub mööda tõket.

9-kuuselt reageerib ta flirtimisele "ma jõuan järele, jõuan järele", mängib peitust ja teeb täiskasvanute palvel teatud liigutusi - "anna pastakas", "hüvasti" jne. Ta käsitleb erinevaid mänguasju ja esemeid erineval viisil. Kõnnib vabalt, kergelt esemetest kinni hoides, kõnnib hästi mõlema käe toel ja järgib hoovi. 10-kuuselt teab ta osade esemete ja inimeste nimesid ning kordab täiskasvanute järgi erinevaid helisid ja silpe. 11-kuuselt täidab ta lihtsaid ülesandeid ja mängib keskendunult; asetab ühe eseme teise peale, eemaldab ja paneb sõrmuse jne. Seisab iseseisvalt (ilma toeta), kõnnib täiskasvanute väiksema abiga.

Võrreldes teiste loomariigi beebidega sünnib inimlaps väga ebaküpsena. Ei füüsiliselt ega vaimselt pole vastsündinu võimeline pikka aega iseseisvaks eluks. Inimese küpsemine on palju pikem protsess kui ühegi teise looma küpsemine.

Beebi füüsiline areng sõltub peamiselt teda ümbritsevatest tingimustest ja tema hooldamisest. Siiski ei piisa ainult füüsilisest arengust, et saada ühiskonna tõeliseks osaks. Teadmiste omandamine meid ümbritseva maailma ja ühiskonna käitumisnormide kohta, isiklik areng, oma elutee ja huvide määramine - kõik see iseloomustab lapse vaimset arengut, mille kohta lugu läheb kaugemale.

Mida mõeldakse lapse neuropsüühilise arengu all?

Lapse vaimne areng on psüühiliste funktsioonide (tähelepanu, mälu, aistingud, taju jne) arendamise protsess ja väikese inimese isiksuse kujunemine (tema ettekujutuste kujunemine enda ja teiste kohta, nende "imendumine"). normid ja väärtused, huvide valik, munemise ja kujunemise iseloom jne).

Arengut nimetatakse õigustatult "neuropsüühiliseks", kuna psüühikal on tõesti olemasolev alus - närvisüsteem, täpsemalt - aju. Vaimsete funktsioonide areng ja kasvava inimese isiksuse kujunemine on võimatu ilma erinevate ajupiirkondade arenguta.

Lapse neuropsüühilise arengu etapid

Beebi psüühika hakkab arenema, kui ta siseneb suurde maailma, ja see areng toimub etapiviisiliselt. Igal etapil on oma ülesanded, iga vaimse arengu etapp lõpeb kriisiga, mille käigus toimub üleminek uuele arenguharule.

Neuropsüühilise arengu etapid on ülesannetega ebaühtlaselt küllastunud: kõige intensiivsem areng toimub varases staadiumis ja seejärel tempo aeglustub.

• Imikueas. Vaimse arengu varaseim staadium, mis algab 2. elukuust ja kestab kuni 1 aasta. Selle aasta jooksul teeb laps läbimurde: hällis lebavast abitust olendist saab päris inimene, kes oskab kõndida, sõnu hääldada, kruusist juua ja mänguasjadega mängida. Vaimsetest funktsioonidest arenevad esimesel eluaastal kõige aktiivsemalt aistingud, tajud jne. Mälu ja kõne hakkavad kujunema. Isikliku arengu sfääris on imikuiga vanus, mil kujuneb inimese kogu edasise elu kõige olulisem element: seotus vanematega. Esimesel aastal on lapse jaoks lihtsalt ülioluline tunda tema eest hoolitsevate täiskasvanute armastust, hoolt ja soojust.
• 1. aasta kriis. Kõigi nende oskuste ja võimete tulemus, mille laps oma esimesel eluaastal omandas, on tema üleminek uuele tasemele. 1. aasta kriis on seotud sellega, et beebi hakkab emast füüsiliselt eralduma. Ta ei püüa enam pidevalt süles olla: enamik lapsi selles vanuses juba trampib, mis tähendab, et lapsel tekib huvi ümbritseva maailmaga tutvumise vastu, sest tema elus on avanenud uued võimalused.
• Varajane iga. See periood kestab 1 aastast 3 aastani. Väikesed lapsed, neil on (lapsed ja laulud), nad püüavad luua suhteid teiste laste ja täiskasvanutega. Sünnib mäng, mis on siis juhtiv tegevus kuni koolieani. Kolmandaks eluaastaks kujuneb välja lapse isiksuse tuum ja lõpuks hakkab ta tundma end eraldiseisva inimesena, kellel on oma isiklikud soovid ja püüdlused.
• Kriis 3 aastat. See aeg muutub kogu perele sageli keeruliseks, sest beebi hakkab kuulutama oma autonoomiat ja teeb seda mõnikord väga agressiivselt ja visalt. Laps hakkab mõistma, et tema ja ta ema pole üks organism, tal on omad “soovid” ja vajadused. Et seda teravamalt tunda, hakkab kolmeaastane protestima mis tahes põhjuse pärast, lihtsalt selleks, et näidata oma tahet ja teha seda omal moel.
• Koolieelne vanus. See on üsna pikk periood, mis kestab 3 aastast koolini. Eelkooliea võtmehetk on lapse areng, mis toimub mängus. Mängude abil “proovivad” lapsed täiskasvanute rolle, proovivad toime tulla täiskasvanute ülesannetega, tutvuvad ametitega. Lisaks õpivad lapsed looma suhteid miniühiskonnas, kuna neil on palju kokkupuuteid teiste koolieelikute ja täiskasvanutega. Nad saavad sõpru ja ellu tulevad sellised mõisted nagu truudus ja pühendumus. Vaimsete funktsioonide hulgas areneb aktiivselt tahe. Vanem koolieelik oskab juba ise tahtlikult pingutada, et vajalikke asju ära teha – see on väga oluline oskus edaspidises koolis õppimises.
• 
  Kriis 7 aastat. Luumurd on seotud uue staatusega, millesse laps siseneb. Veel hiljuti oli ta muretu lasteaialaps ja nüüd on ta koolis, kus tal on teatud koormus ja kohustused (tunnis käimine, kodutööde tegemine, portfelli voltimine jne). Formaalselt esitatakse lapsele “täiskasvanu” nõudmised, kuid tegelikult jääb ta lapseks ning kriisi seostatakse kohanemisega õpilase uue rolliga.
• Kooliea. Koolis õppimine on vaimsete funktsioonide aktiivse arendamise aeg, kuid mitte "laiuselt", vaid "sügavalt". Mälu ja mõtlemine on nende arengu tipus, sest lapsel on vaja palju uut teavet meelde jätta ja analüüsida. Isiklikult on ettevalmistused tulevaseks täiskasvanueaks täies hoos. Kujuneb ja avaldub isiksuse orientatsioon (huvid, kalduvused, võimed), kujuneb motivatsiooni-vajadussfäär ehk laps hakkab mõtlema ja teadvustama, mida ta elult tahab, plaane tegema ja nende elluviimise läbi mõtlema. Üliõpilase isiklikus arengus mängivad tohutut rolli eakaaslased ja täiskasvanud, kes on lapse jaoks autoriteet.
• Noorukiea kriis. Sellel kriisil ei ole selgeid vanusepiire, see esineb tavaliselt 13–16-aastaselt. See on taas autonoomiakriis, laps püüab taas täiskasvanu hoole alt välja pääseda ja tema iseseisvust tunda. Seekord on lapsel palju rohkem võimalusi, aga ka vastutust, samas jääb ta ikkagi lapseks, kelle elus otsustavad palju täiskasvanud.

Lapse vaimset arengut mõjutavad tegurid

Lapse vaimse arengu tegurid on põhjused, miks see areng toimub. Laste neuropsüühilise arengu määravad kaks peamist tegurit.

Arenguprobleemid

Lapse vaimne areng võib olla problemaatiline. Neid võib seostada närvisüsteemi ja sensoorsete organite patoloogiatega, mis tekivad loote arengus või vigastuse tagajärjel. Ebasoodsates sotsiaalsetes tingimustes võib vaimne areng normist maha jääda. Selle tulemusena järgneb see jne.

Lapse neuropsühholoogilist arengut jälgivad mitte ainult vanemad, vaid ka neuroloogid, lastearstid ja seejärel koolieelsete lasteasutuste pedagoogid ja kooliõpetajad. Kui mõni probleem endast märku annab, tuleb nendega kindlasti koostööd teha.

Psühholoog-konsultant
Natalia Starodubtseva

Üksikasjad lapse neuropsühholoogilise arengu kohta esimesel eluaastal:

Inimese füüsilist arengut mõistetakse keha morfoloogiliste ja funktsionaalsete omaduste kogumina nende omavahelises seoses.

Lapse keha intensiivsed kasvu- ja küpsemisprotsessid määravad tema erilise tundlikkuse keskkonnatingimuste suhtes. Laste füüsilist arengut mõjutavad märgatavalt nii kliima, elutingimused, päevarežiim, toitumisharjumused kui ka varasemad haigused. Füüsilise arengu kiirust mõjutavad ka pärilikud tegurid, kehaehituse tüüp, ainevahetuse kiirus, organismi endokriinne taust, vereensüümide aktiivsus ja seedenäärmete sekretsioon.

Sellega seoses peetakse laste füüsilise arengu taset nende tervise usaldusväärseks näitajaks. Laste füüsilise arengu hindamisel võetakse arvesse järgmisi näitajaid:

1. Morfoloogilised näitajad: keha pikkus ja kaal, rinnaümbermõõt ning alla kolmeaastastel lastel - peaümbermõõt.

2. Funktsionaalsed näitajad: kopsude elujõulisus, käte lihasjõud jne.

3. Lihaste ja lihastoonuse areng, kehahoiak, luu-lihassüsteem, nahaaluse rasvakihi areng, kudede turgor.

Kehapikkus. Kehapikkuse näitaja on teiste füüsilise arengu näitajatega võrreldes kõige stabiilsem. Suurimat kasvutempot täheldatakse lapse esimesel kolmel elukuul (tabel 1).

Tabel 1

Keha pikkuse ja kaalu suurenemine esimesel eluaastal

Lapse õige arengu korral võib kehapikkuse suurenemine kuus olla vahemikus +1 kuni -1 cm.Teisel aastal on kehapikkuse suurenemine 11-12 cm, kolmandal eluaastal - 8 cm , neljandas - 6 cm Neljandaks eluaastaks ulatub lapse kasv 100 cm-ni.

Edaspidi (kuni 10 aastat) saate keha pikkuse suurenemise määramiseks kasutada valemit: lapse keha pikkus P = 100 cm + 6 (P - 4), kus P on aastate arv, 6 on keskmine aastane kehapikkuse suurenemine, vt Kõige intensiivsem kasv, mida täheldati 5-7 aasta vanuselt ja puberteediea alguses.

Kehamass. See on labiilne näitaja, mis võib muutuda põhiseaduslike omaduste, neuroendokriinsete ja somaatiliste häirete mõjul; see oleneb ka eksogeensetest põhjustest (toitumine, režiim).

Kõige intensiivsem on lapse kehakaalu tõus esimesel eluaastal ja puberteedieas.

Vastsündinud poiste keskmine kehakaal on 3494 g, tüdrukute - 3348 g.Lapse kehakaal kahekordistub 4-4,5 kuu võrra, kolmekordistub aasta võrra. Esimesel elukuul võtab laps juurde 600 g, teisel ja kolmandal - 800 g. Lapse kaalutõusu määra pärast kolmandat kuud iga järgneva elukuu kohta saab arvutada, lahutades tõusust 50 g eelmisel kuul või kasutades valemit: X = 800 - 50 x (P - 3), kus X on igakuine eeldatav kaalutõus, P on kuude arv.

Laste kehakaalu suurenemise kiirus aasta pärast nõrgeneb ja on keskmiselt 2 kg aastas.

Alla 10-aastase lapse eeldatava kehakaalu saab arvutada valemiga: P = 1-aastase lapse kehakaal + 2 kg X(P - 1), kus P on eeldatav mass, P on aastate arv. Üle 10-aastase lapse kehakaalu saab määrata I. M. Vorontsovi valemiga: üle 10-aastaste laste kehakaal = vanus x 3 + aastate arvu viimane number.

Pea ja rindkere ümbermõõt. Sündides on täisealiste beebide peaümbermõõt 33-37,5 cm, see ei tohiks ületada rindkere ümbermõõtu rohkem kui 1-2 cm.Esimesel 3-5 kuul on igakuine tõus 1-1,5 cm ja siis 0,5 -0,7 cm kuus.

Aastaseks eluaastaks suureneb peaümbermõõt 10-12 cm ja ulatub 46-48 cm.1-3-aastase lapse peaümbermõõt suureneb 1 cm aastas. Alates 4. eluaastast suureneb peaümbermõõt aastas 0,5 cm, 6. eluaastaks on see 50-51 cm ja kõigil järgnevatel aastatel 5-6 cm.

Vastsündinute rinnaümbermõõt on 33-35 cm.Igakuine tõus esimesel eluaastal on keskmiselt 1,5-2 cm Aastaseks eluaastaks suureneb rinnaümbermõõt 15-20 cm, siis intensiivsus selle näitaja tõus väheneb ja koolieelses eas suureneb rindkere ümbermõõt keskmiselt 3 cm ja koolieas - 1-2 cm aastas. Enamiku täisealiste vastsündinute rindkere anteroposteriorne mõõde on väiksem või võrdne põikmõõtmega. Juba esimese eluaasta lõpus hakkab põikmõõde ületama anteroposterioorset ja rindkere kuju hakkab lähenema täiskasvanu konfiguratsioonile, see tähendab, et see lameneb. Lapse arengu proportsionaalsuse hindamiseks võib kasutada mõningaid antropomeetrilisi indekseid.

Tšulitskaja indeks: 3 õlaümbermõõtu + puusaümbermõõt + sääreümbermõõt - keha pikkus alla 1-aastastel lastel on 25-20 cm ja 2-3-aastastel - 20 cm, 6-7-aastastel - 15-10 cm.

Erismani indeks: alla 1-aastastel lastel ületab rindkere ümbermõõt poole pikkusest 13,5-10 cm, 2-3-aastastel - 9-6 cm, 6-7-aastastel - 4-2 cm, 8-10-aastastel - rohkem 1 cm või vähem 3 cm võrra.

Füüsilise arengu individuaalne hindamine viiakse läbi, võrreldes lapse antropomeetrilisi näitajaid konkreetse piirkonna jaoks välja töötatud normide ja standarditega, võttes arvesse lapse etnilist päritolu ning klimaatilisi ja geograafilisi elutingimusi. Sellised standardid töötati välja riigi kesk- ja paljude teiste piirkondade jaoks (1977–1988), kasutades parameetrilisi ja mitteparameetrilisi matemaatilise analüüsi meetodeid, millele järgnesid arvutiarvutused. Kavandatud standardeid kasutades saab laste morfofunktsionaalset arengut hinnata sigma, regressiooni või sentiili meetodil. Näiteks regressioonitabelid võimaldavad õigesti hinnata mitte ainult kehalise arengu vastavust vanusele, vaid ka kehalise arengu proportsionaalsust samavanuste ja erineva pikkusega laste puhul. Somatogrammide kujul esitatud regressioonitabelid aitavad kiiresti ja täpselt võrrelda laste füüsilise arengu taset nende kalendrieaga, mis on mugav massiliste ennetavate läbivaatuste tegemiseks koolieelsetes lasteasutustes ja koolides. Samuti on välja töötatud ühtsed tabelid füüsilise arengu hindamiseks, mis on vastuvõetavad igal riigi territooriumil, võttes arvesse rahvust ja elukohta (linn, maapiirkond).

Selliste, kõigis piirkondades ühtsete tabelite ehitamise aluseks on kehakaalu ja pikkuse, rinnaümbermõõdu ja kõrguse suhte universaalne stabiilsus. Nende suhtarvude väärtused poiste ja tüdrukute puhul on sõltumata rahvusest lähedased ja sõltuvad palju suuremal määral keha pikkusest kui passi vanusest (tabel 2).

tabel 2

1-11-aastaste laste füüsilise arengu hindamise parameetrid

Tabeli jätk. 2

SEKSUAALNE ARENG

Soolised erinevused kehalise arengu näitajates väljenduvad märkimisväärselt alles puberteedi alguses. Eluperioodi, mil kasvav organism saavutab bioloogilise suguküpsuse, nimetatakse puberteediks ja seda iseloomustab välimus
sekundaarsed seksuaalomadused. Viimaste ilmumise aeg sõltub tervislikust seisundist, toitumisest, kliimatingimustest ja geneetilistest omadustest. Tüdrukutel täheldatakse seksuaalse arengu tunnuste väliseid ilminguid 8-aastaselt, poistel - 9-10-aastaselt (tabel 3).

Tabel 3

Sekundaarsete seksuaalomaduste ilmnemise aeg

Tüdrukute sekundaarsete seksuaalomaduste kujunemise sümbolid:

1. Piimanäärmete areng (Ma - mammae): Mao - beebi nibu Mai (I etapp) - nibu ring ulatub nahapinnast kõrgemale

Ma2 (II staadium) - areola on suure suurusega, moodustab koos nibuga koonuse, nääre ulatub veidi nahapinnast kõrgemale

Maz (III etapp) - nääre on kõrgendatud, nibu ja isola säilitavad oma koonuse kuju

Ma4 (IV etapp) - nibu tõuseb isolast kõrgemale, nääre on sama kuju ja suurusega nagu täiskasvanud naisel.

2. Häbemekarvade välimus (P - pubis):

Po - juuste puudumine

PI - üksikud lühikesed karvad

P2 - karv pubi keskosas on paksem, pikem

P3 - juuksed on pikad, paksud, lokkis kogu häbemekolmnurga ulatuses

P4 - karvad, mis paiknevad kogu häbemepiirkonnas, ulatuvad puusadeni, paksud, lokkis, iseloomuliku horisontaalse äärisega.

3. Karvade areng kaenlaaluses (A - axillaris):

AO - juuste puudumine

AI – üksikud juuksed

A2 - õõnsuse keskosas on juuksed paksemad

Az - paksud, pikad juuksed kogu aksillaarpiirkonnas.

Poiste sekundaarsete seksuaalomaduste kujunemise sümbolid:

1. Häbemekarvade areng: Po - karvade puudumine Pi - isoleeritud sirged karvad P2 - paksemad lokkis juuksed, ülemine piir

horisontaalne P3 - naba suunas algav tihe häbemekarv

P4 - tihe karvakasv naba suunas ja reie sisekülgedel.

2. Karvade areng kaenlaaluses: AO - karvade puudumine AI - isoleeritud sirged karvad A2 - lokkis juuksed, kuid hõredad Az - tihe karvakasv, lokkis juuksed, eesmise kaenlavoldi pigmentatsioon.

NEUROPSÜHHILINE ARENG

Vastsündinu aju kaal on 1 $ kehakaalust, aastaseks eluaastaks jõuab see juba Vu, viieaastaselt - V\4. Täiskasvanu aju mass moodustab 1/40 kehamassist. Seega on vastsündinu 1 kg kaalu kohta 109 g ajuainet, täiskasvanul - 20–25 g.

Aju teke ei lõpe sünniga. Suurtel ajupoolkeradel on vanusega seotud tunnus: keerdud ja suured väikese kõrguse ja sügavusega sooned. Väikeseid vagusid on vähe, nende arv suureneb juba esimestel elukuudel. Otsmikusagara suurus on täiskasvanu omast suhteliselt väiksem, samas kui kuklasagaras on vastupidi suurem. Väikeaju on halvasti arenenud, selle poolkerad on väikese suuruse ja paksusega ning sooned on pindmised. Külgmised vatsakesed on suured ja laienenud.

Hallollus on valgest halvasti eristatud ja müeliinkesta praktiliselt puudub. Lapse sündimise ajaks on hüpotalamuse, pikliku medulla ja seljaaju tuumad oma arengus terviklikumad. Kuna ajukoor, püramiidtraktid ja juttkeha on sünnihetkel ebapiisavalt arenenud ja funktsionaalselt ebaküpsed, reguleerivad vastsündinul kõigi elutähtsate elundite tegevust subkortikaalsed keskused. Vaatamata suhtelisele ebaküpsusele pakub närvisüsteem vastsündinule täielikult tingimusteta kaasasündinud reflekse, mis ühelt poolt pakuvad toitumist, kontakti keskkonnaga, kaitset ja teisest küljest on aluseks rohkemate arengute tekkele. keerulised tegevusvormid tulevikus.

Alates esimestest elupäevadest toimivad lapsel kõik meeled. Vastsündinu eripäraks on kõigi tema reaktsioonide eristamatu olemus, mis on kalduvus üldistusele. Ühe või teise retseptori ärritus põhjustab mitte lokaalset, vaid hajusat reaktsiooni.

Vanusega lapse aju mass suureneb: 9 kuuga kahekordistub, 3 aastaga kolmekordistub ja siis 6-7 aastaga aju massi kasvutempo aeglustub.

Närvirakkude diferentseerumisprotsess taandub aksonite olulisele kasvule, nende müeliniseerumisele, dendriitide kasvule ja hargnemise suurenemisele ning otsekontaktide tekkele närvirakkude protsesside vahel (nn interneuronite sünapsid). Närvisüsteemi areng toimub seda kiiremini, mida noorem on laps. See esineb eriti jõuliselt esimese 3 elukuu jooksul. Närvirakkude diferentseerumine lõpeb 3. eluaastaks ja 8. eluaastaks ei erine ajukoor peaaegu enam oma ehituselt täiskasvanud ajukoorest. Müelinisatsioon lõpeb 5. eluaastaks.

Lastel on aju verega paremini varustatud kui täiskasvanutel, mis on seletatav kapillaaride võrgustiku rikkalikkusega. Aju rikkalik verevarustus tagab kiirelt kasvavas närvikoes suurenenud hapnikuvajaduse. Esimese eluaasta laste ajust vere väljavool on aeglustunud, kuna diploilised veenid tekivad alles pärast fontanellide sulgemist. See seletab esimese eluaasta laste kalduvust neurotoksikoosile nakkushaiguste korral, mis on tingitud toksiliste ainete ja häiritud ainevahetusproduktide kogunemisest. Seda soodustab ka hematoentsefaalbarjääri suurenenud läbilaskvus.

Alates sünnihetkest on täisealisel lapsel mitmeid kaasasündinud ehk tingimusteta reflekse. Nende hulka kuuluvad imemine, neelamine, pilgutamine, köha, aevastamine, urineerimine, roojamine ja mõned teised. Nad kohandavad keha keskkonnaga ja läbivad märkimisväärse evolutsiooni kuni esimese eluaasta lõpuni.

Kaasasündinud reaktsioonid tingimusteta reflekside kujul tagavad täielikult lapse olemasolu alles esimestel elupäevadel. Edaspidi on omandatud refleksid lapse elus peamised, tagades keha vajalikul tasemel koostoime väliskeskkonnaga.

1. elukuu lõpus ja 2. elukuu alguses areneb lapsel mitmeid lihtsaid, elementaarseid konditsioneeritud reflekse. 3. elukuu lõpus võivad tal juba tekkida keerulised, diferentseeritud refleksid, mis viitavad ajukoore analüsaatori funktsiooni arengule.

Kõrgema närvitegevuse areng, s.o konditsioneeritud reflekside omandamine, kulgeb esimesel eluaastal kiires tempos. Laps loob keskkonnaga konditsioneeritud sidemeid palju kergemini kui täiskasvanu ja need on lapses stabiilsemad. Suhteliselt kiiresti omandavad lapsed harjumused ja käitumisoskused, mis jäävad hiljem terveks eluks.

Kõne mängib lapse käitumises suurt rolli. Kõne kujunemise määrab sensoorse süsteemi funktsiooni kujunemine ja aju funktsionaalne küpsemine.

Oluline on meeles pidada, et kõne areng on ka lapse täiskasvanuga suhtlemise produkt ja tulemus, õppetegevuse tulemus.

Lapse areng ja kasvatamine seisneb kindlas elurutiinis (režiimis), temasse vajalike oskuste juurutamises, tingimuste loomises, mis tagaksid tema liigutuste, kõne õige arengu ning aitaksid kaasa õigele füüsilisele arengule, jõulisele, jõulisele, rõõmsat tuju.

Tabelis 4 on toodud laste neuropsüühilise arengu näitajad esimesel eluaastal kuude kaupa, kirjeldades rutiinseid protsesse ja soovitusi hariduseks.

Tabel 4

Tabeli jätk. 4

Tabeli jätk. 4

Tabeli jätk. 4

Närvisüsteemi füsioloogiline ebaküpsus, kasvava ja areneva aju evolutsioonilised ja vanusega seotud omadused põhjustavad sagedasi raskusi imikute psühhomotoorse arengu häirete meditsiinilisel hindamisel. Psühhomotoorse arengu kõrvalekallete äratundmiseks on vajalik põhjalik neuroloogiline uuring ja neuroloogilise seisundi süvaanalüüs. Samas on patogeneetiliseks õigeaegseks raviks oluline häirete ja eriti mitteraskete, patoloogia „väiksemate vormide” varajane avastamine esimesel eluaastal. Sellega seoses pakub suurt huvi L. T. Žurba ja E. M. Mastyukova välja pakutud vastsündinute ja imikute vanusega seotud arengu taseme kvantitatiivse hindamise meetod.

Arenguhäirete varajase diagnoosimise hõlbustamiseks on autorid välja töötanud sõeluuringu kvantitatiivsed hindamistabelid, mille kasutamine töös vastsündinute ja imikutega (lastekliiniku terved lastetoad jne) on lastearstile suureks abiks.

Teisel eluaastal jätkub lapse intensiivne psühhomotoorne ja füüsiline areng. Konditsioneeritud refleksid hakkavad selles vanuses kiiremini moodustuma. Lapsed on aktiivsed, nende käitumises domineerivad eredad positiivsed emotsioonid, nad lausuvad palju hääli ja sõnu, sageli naeratavad ja naeravad valjult, näidates üles suurenenud huvi ümbritseva vastu. 2. eluaasta esimesel poolel paraneb kõndimine, liigutuste koordinatsioon ja kõnest arusaamine ning sõnavara suureneb oluliselt. Aasta teisel poolel omandab mäng süžeelise iseloomu, lapsed püüavad omavahel mängida, hakkavad täitma täiskasvanute nõudmisi ja õpivad põhilisi käitumisreegleid.

3. eluaasta jooksul paranevad laste motoorsed oskused veelgi. Laieneb keskkonnas orienteerumine, kõne- ja mängutegevused muutuvad keerukamaks (tabel 5).

4-7-aastaselt omandavad lapsed suhtelise iseseisvuse. Nad saavad muljeid mitte ainult ümbritseva maailma otsesest mõjust, vaid ka kuulates või lugedes raamatuid ja lugusid täiskasvanutelt. Tundides saavad lapsed teavet looduse ja seltsielu kohta. Nad hakkavad kujundama, joonistama, voolima, laulma ja omandama lihtsaid tööoskusi. Sellega on tihedalt seotud moraalsete omaduste, elementaarsete esteetiliste tajude ja sotsiaalse käitumise normide kujunemine. Arendab mõtlemine, esmalt konkreetne-realistlik ja kooliea alguses abstraktne. Kõrgemate mõtlemistasemete arendamine jõuab lõpule 13-15. eluaastaks.

Žurba L.T., Mastjukova E.M. Psühhomotoorse arengu häired esimesel eluaastal. - M.: Meditsiin, 1981.

Tabel 5 81,73±0,32 3,34 88,2610,30 3,7

86,1310,33 3,87

Poisid

13,04 Yu,1 1,24 Tüdrukud 12,6410,15 1,76

51,2 jp.18 2,24

50,05 Yu,22 2,43

Sõnavara 200-300. Ilmuvad kolmesõnalised laused. Hakkab kasutama omadus- ja asesõnu. Saab jutust aru ilma näitamata. Ilmuvad küsimused: "Mis see on?", "Kus?"
Valib neli kontrastset värvi (punane, sinine, roheline, kollane) vastavalt täiskasvanu näidisele ja soovile. Ta ronib ja laskub trepist iseseisvalt ning üritab seista ühel jalal. Kontrollib oma füsioloogilisi funktsioone

Lapse psüühika kujunemisel on 4 etappi.

Esimene etapp on motoorne, mida iseloomustab põhiliste motoorsete oskuste omandamine lapse esimesel eluaastal.

Teine etapp on sensoorne, kestab 1 kuni 3 aastat. Liikumised omandavad psühhomotoorse iseloomu, st muutuvad teadlikuks. Sensomotoorne areng on kõigi vaimsete funktsioonide, sealhulgas taju, tähelepanu, eesmärgistatud tegevuse, mõtlemise ja teadvuse kujunemise aluseks.

Kolmas etapp on afektiivne, kestab 3 kuni 12 aastat. Laste tegevused omandavad püsiva individuaalse iseloomu.

Neljas etapp on ideede staadium (12-14 aastat). Moodustuvad keerulised mõisted, hinnangud ja järeldused. Lapsed hakkavad oma mõtetes esialgseid tegevusplaane tegema. Mõtlemine muutub abstraktseks. Hakkab kujunema isiksus.

Teatud eluperioodidel suureneb laste psüühikahäirete ja haiguste risk. Neid perioode nimetatakse kriisiperioodideks.

Kriise on kaks: 2-3,5-aastaselt ja 12-15-aastaselt.

Esimese vanuse kriisis – parapuberteedis – koormab vaimsete ja füüsiliste omaduste kiire kujunemine kõigi elu toetavate süsteemide tegevust. Mõned vaimse sfääri valulikud seisundid tekivad just selles vanuses. Teise vanuse kriisi – puberteeti – seostatakse endokriinsete näärmete talitluse ümberkorraldamisega, laste kiire kasvu ja seksuaalse metamorfoosiga. Sel perioodil on lapsed väga haavatavad ja vajavad erilist tähelepanu.